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국어교육(국어과교육) 과정중심학습
인지 심리학은 인간의 모든 언어활동을 의미를 구성해 가는 과정으로 보고 있다. 이러한 심리학의 영향에 의해 국어교육은 언어활동의 결과보다 언어활동이 이루어지는 과정에 관심을 갖고 있다. 교육과
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학습 동기 및 정의적 영역에 대해서도 효과적이다. 협동학습에서는 글을 읽으며 어려운 부분을 서로 가르쳐주고 배우게 되어 학습에 흥미를 가지고 참여할 수 있다. 실제로 국어 수업에서 협동학습을 적용한 결과, 소설이나 시에 대한 흥미가
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국어교육(국어과교육) 직접교수법
1. 개념
직접교수 모형은 국어과에서 신장시켜야 할 언어기능을 세분화하여 이를 단계적으로 익히도록 하는 모형이다. 교사는 학생들이 배워야 할 것을 구조화하여 학습과제를 해결하는 방법(전략)을 구체
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국어교육(국어과교육) 직접교수법
국어교육은 언어사용기능을 신장시켜 주는 교육이므로 국어과 교육에서의 모든 교수학습 활동은 학생이 주체가 되어 이루어져야 한다. 그리고 언어사용은 언어와 의 사이를 연결짓는 지적 과정이므로 언어
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학습 의욕 상실, 가정 결손, 부모의 무관심 등에 따른 환경적 요인과 지적 기능의 부족으로 나타났다. 지적 기능이 결함된 학생은 한 학기 내내 학습의 성과가 나타나지 않았으며, 1학기 기말고사에서 국어 성적이 한 자리 점수에 머무르는 결
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국어과(국어교육)의 지역화학습
1. 국어 교육으로 아이들을 떳떳하고 참되게 키우자는 것이다
2. 국어 교육 목표를 삶의 뿌리 쪽으로 돌리자는 것이다
3. 국어 교육 내용에다 지역의 언어 문화를 들여앉히자는 것이다
4. 국어 교육 방법에다
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중 국어교과를 집중 연구하는 1, 2, 3학년에서는 마당별 심화, 보충 학습지를 제작하여 활용한다.
- 마당별 성취도 평가는 1, 2, 3학년은 학기당 4회, 4, 5, 6학년은 학기당 2회를 실시하여 기초학력 정착을 위한 자료로 활용한다.
- 심화·보충 학습
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학습할 수 없을뿐더러, 지엽적이어서 전이성이 희박하다. 그리고 그것은 생활적이어서 잡박하고도 불순물을 내포하고 있어 학문성을 견지하고 있다고는 할 수 없다. 여기에 기초적이고 기본적인 체계적 교육 내용 정선이 필요하다.
3. 국어과
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Ⅰ. 교과관 …………………………………………………… 1
1. 국어생활 교과의 성격 ………………………………… 1
2. 국어생활 교과의 목표 ………………………………… 1
3. 교수․학습 방법 ……………………………………
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학습자의 상태를 진단하는 것을 목표로 하며 읽기에서도 활용되기도 하는 것으로, 이 안에서 ‘사고구술법’이 활용되는 과정평가이다. 즉, 학습자가 글 쓰는 과정을 사고 구술한 것을 녹음하여 평가하는 방식으로, 장점으로는 가장 직접적
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