|
귀납주의와 반증주의 비교
2-1. 귀납주의
2-2. 반증주의
3. 귀납주의와 반증주의의 문제와 한계
4. 대안으로서의 이론 - 쿤의 패러다임
4-1. 패러다임 이론이란
4-2. 귀납주의와 반증주의에 대한 반박은 어떻게 가능한가?
5. 나
|
|
|
그리고 양립하는 이론들 중 어떠한 것이 더 옳은지에 대한 판단도 제대로 할 수가 없다. 귀납주의부터 실재론까지 논의가 분분한 여러 가지의 이론들에 대해 우열도 가리도 못한다. 각각의 이론들에 대한 설명을 읽다보면 그 이론이 가장 타
|
|
|
한계
11. 하슈웨의 개념변화모형
12. 학습과제 분석
13. 개념학습
14. ARCS모형
15. 교육과정, 수업, 학습의 실제적 관계
16. 서술적 수업이론과 처방적 수업이론
17. 과학적 개념과 사실
18. ESE교육
19. 수업설계
20. 포퍼의 반증주의
|
|
|
기억된다는 점이다.
(2) 발견학습의 교육적 의의
① 교과조직의 구조화
② 학습수준의 상승
③ 유추능력의 중시
④ 수업보조물의 활용
⑤ 나선형(spiral) 교육과정
4. 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교
Ⅲ. 결 론
참고자료
|
|
|
주의
(1) 데카르트의 기여
(2) 데카르트의 연역법
3. 연역법의 핵심과 효용성
(1) 핵심
(2) 효용성
4. 연역주의의 한계
Ⅲ. 귀납주의
1. 과학적 방법론의 새로운 시도
2. 베이컨의 귀납주의
(1) 베이컨의 귀납적 방법에 대한 생각
(2
|
|
|
이론이다. 쿤은 물리학자로 출발했으나 과학의 역사에로 관심을 돌렸다. 그는 과학사를 접하면서 과학의 본질과 과학의 성공이유의 기본적인 생각에 근본적인 의심을 갖게 되었다. 즉, 쿤은 귀납주의자나 반증주의자들이 제시한 과학에 대한
|
|
|
대한 비판
베버의 방법론 및 에 대한 비판
독일 사회학의 실증주의 논쟁
비판사회학자들의 비판
포퍼의 비판
비판사회학자들의 재비판
포퍼의 대응
미국 사회학에서의 방법론 논의
파슨즈의 이론
파슨즈 이론에 대한 비판
대안이
|
|
|
대한 비판
베버의 방법론 및 에 대한 비판
독일 사회학의 실증주의 논쟁
비판사회학자들의 비판
포퍼의 비판
비판사회학자들의 재비판
포퍼의 대응
미국 사회학에서의 방법론 논의
파슨즈의 이론
파슨즈 이론에 대한 비판
대안이
|
|
|
서비스 제공의 사례
4) 캐나다 특별운영기관의 운영헌장과 방침
Ⅵ. 신공공관리(신공공관리론, NPM)에 대한 비판
1. 신공공관리론의 존재론
2. 신공공관리론의 인식론과 방법론
3. 신공공관리론의 내용에 대한 비판
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
주의를 조직적인 이익정치의 총체로 볼 수 없다는 것입니다. 다원주의의 대안으로 제시되어 이론적서술적인 차이는 있지만 다원주의에 대한 보완이나 변형에 불과합니다.
그러나 조합주의는 정치와 사회, 민주주의, 국가, 계급관계 등을 연
|
|
메뉴펼치기
