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그리고 나의 별자리와 다른 사람의 별자리도 알수 있는 시간을 가지고 그림으로 표현할 수 있다. 글자 쓰기, 상상력 그림 그리에는 내성적인 모습을 보이다가도 친구들과 동적인 활동을 할 때는 관심과 흥미를 갖고 참여하는 모습을 볼 수 있
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그림은 정확히 언제 그려졌는지 알 수 없지만, 허난설헌의 말년에 그려졌다고 가정해 보겠습니다. 그림을 통해 저자는 말하고 있는 것 같습니다. “나, 행복했어. 아빠의 사랑을 많이 받았어.” 그녀는 행복을 다 잃어버린 후, 돌이킬 수 없이
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간에 자기가 그리고 싶은 그림을 그리기도 합니다.
집에서도 그림 그리기를 무척 좋아합니다. 저한테 같이 그리자고도 얘기하고 ‘이거 그려줘 저거 그려줘’라고 말을 많이 하더라구요.
자연탐구
바깥놀이 시간에 모래 놀이터에서 모래를
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그림을 감상할 때 여인들의 사적인 은밀한 몸동작을 엿보는 마음은 그리 편안한 것은 아니다. 들키지 않을까 혹은 동네 어른들에게 꾸중 듣지나 않을까 하는 조마조마한 긴장감과 여인들만의 비밀스런 순간을 몰래 엿보고 있다는 약간의 죄
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그림 35) ≪사티로스와 님프의 주제는 고대로부터 무수히 표현되왔던 주제로 이 시기에 와서 시기적 경향과 맞물려 더 격렬하게 표현된다.≫ 같은 것에 매달렸을 때 우리는 강간의 폭력성에 강한 인상을 받는다. 그리고 이러한 경향들은 들라
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그림 그리 기 등 다양한 방법으로 교육 자료를 활용한다.
특히 가족이나 친구, 이웃들의 이야기가 재미있게 전개되는 비디오를 보면서 상상력과 이해력, 감성을 기를 수 있다.
(3) 만 4세 이상
TV에 등장하는 장면과 대사 하나하나를 이해하고
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그리고 싶은 것과 그릴 수 있는 것이 많아졌습니다. 단순한 그림에서 좀 더 복잡하고 구체적인 방법을 사용하여 그리기를 표현합니다.
어느 날은 집에서 토끼를 그렸다고 얘기하면서 보여주는데 너무 잘 그려서 깜짝 놀랐습니다. 할머니, 할
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그리고 싶은 것과 그릴 수 있는 것이 많아졌습니다. 단순한 그림에서 좀 더 복잡하고 구체적인 방법을 사용하여 그리기를 표현합니다.
어느 날은 집에서 토끼를 그렸다고 얘기하면서 보여주는데 너무 잘 그려서 깜짝 놀랐습니다. 할머니, 할
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그리는 것이 아니라 느끼는 것도 그린다.”는 경향으로 흘러 아동화가 아동의 사고와 느낌, 공포화와 욕구, 희망과 좌절, 충동 등 내적 세계를 투영하고 있다고 본다.
1) 그림 분석의 준거
그림에 의한 분석은 어떤 조건을 주고 그리게 한 그림
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그리 의궤그림에서 국왕이 위치한 자리에는 사람을 직접 그리는 대신, 바로 이 병풍만을 그려 넣는다. 이 병풍에는 푸른 하늘에 해와 달이 동시에 떠 있다. 그러니 현상이 아닌 원리를 말하고 있는 것이다. 해와 달은 음양의 상징이다. 다섯 개
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