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사회「역 I. 서론
II. 본론
1. 한국의 역사 교육과정과 교과서 발행제도
2. 중국의 역사 ‘교학대강’과 교과서 제도
3. 일본의 역사 ‘학습지도요령’과 교과서 발행제도
4. 한국과 중국, 일본의 역사교육 어떤점이 비슷한가?
III.
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근현대사를 선택과목으로 바꾼 조치로 인해 역사교육이 부실화될 우려를 지적하였습니다. 또한 우리의 국사교과서가 수난과 투쟁의 역사, 한일관계에 지나치게 편중된 역사, 민족주의의 과잉이라는 문제점을 갖고 있다는 지적이 있었습니다
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관계
일문학, 철학, 경제학, 이학, 농학
6. 러시아어Ⅱ
1) 필요성
러시아어I의 심화과정으로서 대학의 관련학과를 전공하고자 할 때 반드시 필요한 과목이다.
2) 성격
‘러시아어Ⅱ’과목은, ‘러시아어Ⅰ’과목에서 기른 기본적인 의사 소통
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대한 설명이다. s파는 p파에 이어 2번째로 도달하는 지진파다. 최근 아이티지진 이후 국내에서도 지진발생이 보고 된 바 있어 사회적 이슈가 되고 있으므로 지진용어에 대해 기본적인 정리가 필요가 것으로 생각됩니다.
■ 다음에서 설명하고
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국제 사회에서의 고립만 초래할 뿐이다. 계속해서 역사를 왜곡하고 자신들에게 이로운 방향의 태도만 견지한다면 그 나라의 국민들과 그 나라를 이끌어나갈 젊은이들은 국제 사회의 상식을 몸에 익힐 수 없고, 진정으로 국제사회에 협조할
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사회에서도 일반 대중에 의해 존경받는 대통령, 지도자가 나오길 기대해본다. I. 들어가며
II. 인물 선정의 동기와 배경
1. 위기의 시대, 강한 리더
2. ‘From Third World to First World'
3. 박정희 VS 리콴유
III. 잘 살아보세: 한강의 기적
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대 이전까지의 통일방안
2. 1990년대까지의 통일방안
[4] 북한의 통일 방안
1. 북한의 주체철학
2. 북한의 통일관
3. 북한의 통일방안의 변천과정
4. 김정일 시대의 개혁과 개방에 대한 변화
[5] 통일을 위한노력(=대북정책과 대외관계)
1.
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사회문화교류는 지속적으로 진행되고 있다. 일회성의 소규모 행사뿐만 아니라 대규모 행사가 개최되었으며, 종교, 학술, 체육, 방송 등으로 교류가 다양화되고 있으며 정부 주도의 이벤트성 행사 위주에서 벗어나서 각종 민간단체들이 주도
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대에 교육시킬 것을 요구하였고, 역사 왜곡에 대해 책일을 지고 북한 등 국제사회에 사과할 것을 강력히 요구했다. 일본과 정식의 국교관계가 없는 북한으로서는 비난성 성명으로 밖에 그칠 수 없는 한계가 있으나, 이 문제에 대한 남북공동
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○○○서적
1) 토요토미 히데요시의 조선침략
2) 쇄국 하의 대외관계
3) 한반도와 일본의 안전보장
3. ◇◇◇서적
1) 동아시아의 정세
2) 동학농민운동
3) 일ㆍ청전쟁
Ⅶ. 향후 일본 역사교과서왜곡의 대책 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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