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방과후 아동지도의 지도자를 교사, 사회복지사, 보육교사 중 어느 하나로 획일화 할 필요가 없다. 이러한 전문가들이 각기 가진 전문성으로 아동과 청소년에게 도움을 줄 수 있고, 체육지도자, 사회교육전문요원, 청소년지도사 등도 필요한
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흔적도 없이 사라진 타일러를 찾기 위해 잭은 최선을 다해 타일러의 뒤를 캐지만, 세계 곳곳에 파이트 클럽 지부를 세웠다는 놀라운 사실만을 발견할 뿐 그의 흔적을 전혀 발견하지 못한다. 하지만 마음을 더듬어 가던 중 사실 타일러는 실존
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방과후 학교는 또 지역에 따라 격차를 보일 것으로 예상된다. 부유층이 모여 사는 지역의 경우 학부모들이 고액 교습비를 주고라도 인기 학원강사를 영입하려 할 것이다. 학부모들의 경제력에 따라 아니면 학교 소재 지역 혹은 지자체의 경제
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후 법률 정비에 나선다고 하지만, 법적으로 교원으로 인정만 해놓고 앞으로 ‘기간제 교원화’할 우려가 있다.
그리고 대학들이 시간강사 대신 1년 미만의 초빙교원을 활용할 것이라는 우려도 제기된다. 강의료에 민감한 사립대에서는 강사
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중등교육에서도 특기 신장과 개성 발굴 그리고 기능교육의 중요성이 새삼스럽게 부각되고 그 접근 방법으로 방과후 교육활동이 논의의 대상이 되었다.
참고문헌
강원 벽탄초등학교(1997) / 방과후 교육활등을 통한 적성과 소질의 계발
대구 내
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강사와 학생의 이동
교육과정 시간 운영의 차이와 학교 행사 등의 불일치
4. 방과후 교육활동은 학교의 규모와 지역의 실정에 맞춰 이루어져야 하겠다
프로그램 종류
프로그램 수
지역 인사의 교육 자원화
수요자의 선호도
Ⅹ. 결론
초·중등
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강사에 의한 특별활동이 체계적으로 잘 이루어진다.
반면에 단점은 과학기술부의 방과후 학교 사업 등 타 부처간의 유사성 문제로 차별성이 요구되고 방과후 청소년 아카데미는 교과중심형과는 달리 특기적성 및 체험활동 등의 차별성이 있
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확보 곤란
2. 강사관리
3. 시설관리
4. 지원금 운영 관리
Ⅶ. 외국의 특기적성교육 사례
1. 미국의 특기 적성 지도
2. 독일의 학교 특기·적성교육 활동
Ⅷ. 특기적성교육의 방향
Ⅸ. 특기적성교육의 개선 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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클럽으로 불리는 클럽메드는 30여가지의 다양한 스포츠를 고객들의 경험유무에 관계없이 언제든 고객의 의사에 따라 제공한다. 전문적인 강사진을 통한 강습과 무상의 스포츠장비 대여가 가능하며 또한 건강 및 체형관리 센터도 부설적 으로
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클럽의 구매자는 헤어 서비스를 받는 고객들이다. 블루클럽을 이용하는 고객들 즉, 구매자는 블루클럽과 경쟁관계에 있는 다른 미용실들과 가격서비스를 비교하여 만족도에 따라 얼마든지 이동이 가능하다. 또한 이 때에는 전환 비용의 부담
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