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기독교적 세계관, 서울;CUP,1999
알버트 월터스, 창조구속타락, 서울;IVP,1992
김세열, 기독교 경제논리, 대전; 한남대학교출판부, 1998
조인선, 크리스천의 직업관, 경영정보, 1990
교육인적자원부, 초등학교 교사용지도서 실과 6, 2002. Ⅰ. 서론
1.
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. 서양의 환경관
1. 그리스의 자연관
2. 중세 기독교의 자연관
3. 근대의 자연관
1) 르네상스의 자연관
2) 근대의 자연관
Ⅳ. 고구려의 환경관
Ⅴ. 정산종사의 환경관
1. 법신불 일원상과 환경
2. 사은과 환경
3. 계문과 환경
참고문헌
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기독교사회복지의 이해」서울:양서원. 2005.
강신철‘ “한국 장로교회 내 장애 아동 주일학교 도입과 활성화 방안 연구: 합동측을 중심으로”, 총신대 신학대학원. 2004 1. 이론적 이해
2. 장애인복지선교의 사회복지적 접근
3. 장애인
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기독교 교육을 소홀하게 여기고 방관시하고 있는 현실이다. 학교교육은 영적교육 부재의 현상이고 교회는 영적 교육을 주 사업으로 삼으나 교육연구와 교재교구시설부실과 교육담당인 교사들의 자질의 결핍 현상이니 교회도 교육다운 교육
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참고문헌
- 강호순, “루돌프슈타이너의 인지학에 대한 기독교적 함의”, 총신대, 2005
- 이명희, “유아의 기질과 정서지능과의 관계”, 2004, 군산대
- 백하정, “루돌프 슈타이너의 인지학이 실과 교육에 주는 함의”, 한국교원대, 2011
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교육 프로그램], 서울:장로회신학대학교 교육 대학원, 2004.
신 경례. [교회의 노인교육에 관한 연구], 서울:장로회신학대학교 대학원, 1997.
정 웅섭. [간세대 교육을 통한 신앙공동체 형성], {기독교교육}. 1985.
-학위논문-
이 은미. [중학생들의 노
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기독교교육 실천 방안
1) 학생상담
예수님은 상담자 이셨다. 그는 사람들에게 닥친 표면적인 문제뿐만 아니라 근본적인 죄와 구원의 문제를 깨닫게 하셨으며 이를 통해 진정한 자유와 삶의 의미를 알게 하셨다. 기독교인 교사가 그리스도의
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요한 지식을 주는 것이 아니라 학습자의 필요이며, 도착점은 체계화된 지식을 전수받는 것이 아니라 학습자의 삶의 변화이다. 기독교교육은 신학이 내용을 결정하면 그 결정을 적용하는 역할에 머물러 교회를 지원하고 유지시켜주는 목회의
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교육지도자에 관한 연구".서울신학대학교신학대학원 석사학위논문, 1996.
6. 이종태·최혜옥. 청소년 그들은 무엇을 원하는가. 서울: 은혜출판사, 1996.
7. 정삼희. 교육전도사 사역매뉴얼. 서울: 프리셉트, 2003.
8. 총신대학교부설 기독교교육연구
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기독교교육 리더십 독서보고서
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개인적인 성장 또한 중요한 목표 중 하나입니다. 실과교육과 관련된 최신 동향과 연구를 꾸준히 학습하여 자신의 교육 역량을 높이겠습니다. 교내외 세미나와 연수에 적극 참여하고, 다양한 교육자료를 개발하며 전문성을 강화하겠습니다.
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습 자료 활용 능력을 갖추었으며, 실과 교과의 특성에 맞는 창의적 수업 설계를 지속적으로 연구하는 자세를 유지하고 있습니다. 전주교육대학교 실과교육과의 학생들에게 실질적이고 창의적인 교육을 제공하여 미래 학생들이 삶의 질을 높
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니다. 이러한 과정을 통해 학생들이 자신감 있게 자신의 꿈과 목표를 향해 나아갈 수 있도록 지도하는 교사가 되겠습니다. 앞으로 실과교육을 통해 학생들의 실천력과 문제해결 능력을 길러주는 데 기여하며, 사회에 책임감 있는 인재로 성장
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실과교육과 심화전공 분야에서 학생들이 실습과 창의를 기반으로 한 학습 환경에서 자기 주도적으로 성장할 수 있도록 지도할 자신이 있습니다. 실과교육이 학생들의 실생활 능력과 미래 역량을 키우는 중요한 학문임을 인식하고 있으며, 적
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실과 교육에 대한 관심과 흥미를 높이겠습니다. 이처럼 구체적인 실천 방안을 통해 학생들이 실습 중심의 질 높은 교육을 받을 수 있도록 최선을 다할 것이며, 나아가 실과교육의 발전과 지역사회 기여에 이바지하는 교사가 되고 싶습니다.
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