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이론
제 3 장 듣기
제 4 장 자아노출: 어떻게 드러낼 것인가
제 5 장 표현하기: 언어, 비언어의 구사
제 6 장 공중연설
제 7 장 연설 준비와 전달 기법
제 8 장 방송언어의 본질
제 9 장 뉴스 진행 기법
제 10 장 인터뷰 기법
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해석력을 기르기 위한 발문
4) 사고와 심화, 확충을 위한 발문
3. 수학과 발문요령
1) 과제의 확인을 위한 발문
2) 목표와 초점화를 위한 발문
3) 기초지식을 위한 발문
4) 직관적 사고를 위한 발문
5) 예상을 위한 발문
6) 분석력 및 추리력을
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해석』 (가톨릭대학교, 2003: 서울)
7. Lear, J., Aristotle: the desire to understand, Cambridge U.P., 1988. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 범주론의 예비적 고찰
(1) 서술과 내재
(2) 서술과 범주
(3) 범주들의 특성과 용법
2. 존재자와 범주
(1) 존재하는 것들에
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경청하는 자세를 보였다. 전반적으로 진로탐색검사에 대하여 흥미를 보여 9회기 집단상담을 통하여 전 회기보다 안정적인 모습을 갖추었다는 느낌을 받았다. 이 느낌으로 다음 집단상담을 통해 유종의 미를 거둘 수 있고 집단원들에게 유익
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해석
5) 활용의 유의점
2. 수업분위기 분석법
1) 활용 목적
2) 분석도구의 조직
3) 수업분위기 관찰 기록방법
4) 수업분위기 관찰결과의 점수환산
5) 수업 개선 계획 수립
3. 필터식 수업관찰분석법
1) 교사 발문 분석
2) 아동발언 분석표
3)
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서론
Ⅱ 본론
1. ‘나는 곧 죽게 되나요? 내 아이들이 자라는 모습을 볼 수 있을까요?’라는 질문에 대한 반응
2. 가혹하지 않으면서 정직함을 유지할 수 있는 방법
3. 도움을 줄 수 있는 사회복지사의 기술
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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해석 과정을 경험할 수 있다.
▶다양한 해석을 할 때 독자는 먼저 간접경험의 폭이 넓어진다. 이는 세상을 이분법적으로 보는 사고를 버리게 하고 다양한 의견을 수용하고 열린 사고를 할 수 있도록 만든다. 또 한 문학작품에 자신만의 의미가
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질문이 들어오면 즉각 대답하기 보다 약간의 여유를 둔 후 대답을 시작하도록 한다. 또한 같은 억양이 반복되거나 톤이 전혀 바뀌지 않으면 외운 티를 내게 된다. 이를 위해 본인의 감정을 실어서 대답하는 연습을 해야 한다.
또한 질문에 대
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질문이 들어오면 즉각 대답하기 보다 약간의 여유를 둔 후 대답을 시작하도록 한다. 또한 같은 억양이 반복되거나 톤이 전혀 바뀌지 않으면 외운 티를 내게 된다. 이를 위해 본인의 감정을 실어서 대답하는 연습을 해야 한다.
또한 질문에 대
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질문이 들어오면 즉각 대답하기 보다 약간의 여유를 둔 후 대답을 시작하도록 한다. 또한 같은 억양이 반복되거나 톤이 전혀 바뀌지 않으면 외운 티를 내게 된다. 이를 위해 본인의 감정을 실어서 대답하는 연습을 해야 한다.
또한 질문에 대
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