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문법성 판단을 직관에 의존하는데 문헌자료는 직관으로 판단이 불가능하다.
변형생성문법 이론에 입각한 연구에서 연구 자료에 대한 문제점도 지적할 수 있다.
-이론은 자료를 바탕으로 성립됨에도 불구하고 충실한 자료의 관찰과 기술이 소
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문법이고, 문법은 규칙의 집합체이다. 그러므로 언어학자의 임무는 언어에 존재하는 무한한 규칙을 찾아서 과학적으로, 논리적으로 기술하는 것이다. 흔적이론의 등장과 함께 Chomsky의 이론은 규칙적용에 대한 일반적인 조건으로부터 표시에
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문법의 종류
2.1. 규범문법과 기술문법
규범문법 : 말을 하거나 글을 쓸 때 바람직한 방향을 제시하거나 특정한 표현을 쓰지 않도록 하는 규범으로서의 문법.
(표준어 규정, 한글 맞춤법 등의 어문규정)
기술문법 : 언어에 내재되어 있
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문법은 언어수행을 기술하기보다 청·화자가 가지고 있는 모국어에 대한 내재적인 언어능력을 설명해야 한다고 한다. 이런 언어능력을 충분히 기술하기 위해서는 보편문법을 바탕으로 보완되어져야 한다. 그러므로 표준이론은 보편문법을
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문법 형태소(특히, 어미)에 바탕을 둔 연구방법론이어야 한다. 형태론적 현상의 정밀한 기술을 거쳐 각각 어미들이 가지는 통사 기능을 밝혀 그 어미들을 바탕으로 여 러 통사 특성의 관련성을 체계적으로 설명해야 한다.
(3) 연구대상론적 관
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문법기술이 가능하고 단점으로는 체언이 문법적인 기능을 하기위해 형태변화를 한다고 봐야한다. 셋째, 절충적인 관점은 조사만 단어로 인정하는 것으로 현행 학교문법에서 인정되며 2007년에 단어란 자립할 수 있는 말이나 형태소에 붙어 쉽
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문법 범주와는 무관한 것이기에 '음운형태소(phonological morpheme)'라는 새로운 용어로 설정해주어야 한다고 제언한다.
이것은 "6. 학교문법에서의 형태소 기술과 문법교육"에서 다시 설명될 것이다.
마지막으로 '-으-'를 매개모음이라고 보고, 따
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문법가 : 단어는 품사론의 단위, 어절은 문장론의 단위
이숭녕을 필두로 서양 역사문법 수용 : 형태부의 설정에 기초, 품사론 대신에 형태론이란 새로운 부문 설정
김민수 이하 미국 구조기술문법가 : 복합적인 단어를 “유의적인” 최소의
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문법기술에만 초점을 맞춘다면, 수업은 조정되지 않고 있는 것이다. 수업조정을 위해 교사가 스스로 해야 하는 질문은 “나의 목표는 실제로 무엇을 의미하는가? 그리고 나의 학습과 평가활동은 실제로 그 목표를 향해 나아가고 있는가?” 이
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문법
2) 역사·비교 언어학
3) 소쉬르와 유럽구조주의 언어학
4) 미국의 구조기술문법
5) 변형생성문법
2, 사회언어학
1) 사회언어학의 주요 개념들
2) 사회언어학의 분류
3, 비교언어학(比較言語學)
4, 언어심리학의
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