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사회에서 요구되는 행도의 유형에 대해 행동과학자들,특히 심리학자들의 견해가 일치 되지 않고 다양한 관점을 제시하고 있다는 점에 문제가 있다.
재건주의자들은 새로운 민주사회의 질서를 강조하면서 수업과정에서 교사는 중립적이며,
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학습체계화 과정 연구, 사회교육학연구, 한국사회교육학회, 1998
교육인적자원부 - 일본의 교육 동향, 2002
일본 문부성 - 소·중·고등학교 학습지도요령, 동경 : 대장성 인쇄국, 1998-1999
정일환 외 - 현대비교교육발전론 1판, 서울 : 교육과학사, 2
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교육 개발원 / 교육과정 2000 연구 개발 수준별 교육과정안, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 개념
Ⅲ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 목적
Ⅳ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 유형
1. 단계형 수준별 교육
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과정 개발에 대해 간단히 기술하시오.
1) 역행설계 교육과정 개발의 개요
역행설계 교육과정 개발은 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계 모형이다. 역행설계란 수업 내내 학습활동만 강조해 이해능력을 길러주지 못하는 활동중심
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교육과정, 학교의 물리적 환경은 학업성취에 영향을 미치지 않는다.
Dave, Wolf
가정의 심리적 환경에 의해, 학업 성취에 가장 큰 영향들 미친다. (r=0.7 ～ 0.8) 심리적 환경: 과정환경(변인)
성취압력, 언어모형(언어적 구조, 논리적 구조)학습조력
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수업시간이 부족하다.
② 수업 프로그램을 작성하기 위해 교사의 교육과정 개발과 다양한 학습 자료개발 등의 교재연구에 많은 시간이 요구된다.(교사 부담)
③ 과학 시간에 가르친 내용이 다른 시간(사회, 실과 등)의 내용과 중복되는 경우가
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교육과정에서 제시하고 있는 과학 지도의 방향은 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있으며, 상황적 맥락을 포함하는 의미 있는 학습을 강조하고 있다. 이러한 면에서 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의
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교육을 실시할 것과 각 교과 수업시 정보 통신 기술을 10% 이상 활용하도록 하였다. 이러한 정보 통신 기술 활용 교육은 학생들에게 공부해야 할 또 하나의 교과목을 만들어 주는 것이 아니라, 같은 교과 목적 하에 학습자들에게 정보 사회에
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기술의 지도
집단 결과의 평가
집단 기능의 심사
(4) Lippitt와 Thelen의 집단 탐구 수업 모형
- 목적 : 사고 능력과 사회적 기능 향상
- 우리의 교육 여건에 비교적 무난하게 적용 가능한 모형
- 단계
① 상황의 제시 및 탐구 문제의 설정
② 탐구 계
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교육(지리교과, 지리수업)의 의미
Ⅱ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 목적
Ⅲ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 내용
Ⅳ. 지리교육(지리교과, 지리수업)과 환경교육
Ⅴ. 지리교육(지리교과, 지리수업)의 지역화와 지역학습
Ⅵ. 지
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