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학습을 통괄하여 자기의 능력과 특기에 맞는 활동을 분담하여 수업을 전개하여야 한다. 교사의 장점을 살리고, 또한 교사의 부족한 측면을 다른 교사가 보충해 주는 역할을 한다.
(2) 협동학습법
협동학습
전통적 소집단 학습
적극적인 상호작
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단계형 수준별 교육과정
2) 심화?보충형 수준별 교육과정
Ⅵ. 중학교(중등) 재량활동교육과정
1. 일반 사항
2. 교과 재량 활동
1) 선택 과목 학습
2) 국민공통기본교과의 심화?보충 학습
3. 창의적 재량 활동
1) 편성?운영 방법
2) 지도상의
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역사교육의 동향과 쟁점,역사와 현실, Vol.- No.20, [1996])
정선영, 역사교육의 이해, 서울 : 삼지원, 2001.
조승래, 미국「역사교육 국가 표준서」에 대한 일고찰, 교육과학연구, Vol.11 No.2, [1997]) Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 미국 사회과와 역
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학습과 소집단학습의 차이
협동학습과 소집단 학습의 차이점
협동학습
전통적 소집단학습
긍정적 상호의존성
개별 책무성
과제의 세분화 및 광범위화
공유하는 지도력
서로에 대한 책임을 공유함
과제와 구성원과의 관계지속성강조
사회적
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사회, 과학 과목에서 시도된 개별화 수업의 프로그램이다. PLAN은 정해진 학년제도의 교육과정을 무너뜨리므로 각자의 능력에 맞는 학습진도를 융통성 있게 계획할 수 있게 한다. 학생들에게 각자의 목표를 선정하고 수업절차를 구성하고 목
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전통적 논의의 한계
4. 평생교육기관 질 관리의 개념
5. 질관리의 영역
6. 질 관리와 평가의 쟁점들
(1) 평가의 주체
(2) 평가의 목적
(3) 평가의 범위와 대상
(4) 평가의 방법과 준거
(5) 평가의 고객
Ⅱ. 평생교
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과학
2) 적용성 높은 단원 : 4학년 1학기 ꡐ강낭콩ꡑ과 ꡐ뿌리의 역할ꡑ
♠ 두뇌기반 학습단원의 지도 계획
♠ 두뇌기반 학습과 전통적인 학습의 일반적 비교
♠ 두뇌기반 학습자료 개발
3. 적용상의 어려운 점/ 문제점
4. 문
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학습을 \'경험이나 연습을 통하여 학습자들에게 일어나는 비교적 지속적인 행동이나 인지의 변화\'라고 정의할 때 학습의 영역을 바르게 나타낸 것은?
① 학습(L) ＝ B＋C ② 학습(L) ＝ B＋C＋D
③ 학습(L) ＝ A－(B＋D) ④ 학습(L) ＝ A－(B＋C＋D)
1.
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단계(Pluralization of Intellignece)
4)상황적 지능 단계(Contextualization)
5)분배된 지능 단계(Intelligence as Distributed)
6)지능의 양육 단계(Nurturance of Intelligence)
7)지능의 인간화 단계(Humanizing Intelligence)
5. 다중지능이론과 학습양식
6. 다중지능
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사회 계열학과는 대학 졸업자 공급 과잉인 상태에 직면 해 있다. 따라서 유럽의 경우처럼 자연 과학 및 공학 계열의 학과를 개설한다
⑤ 지역 학습 관 및 학습 센터 등의 지역 조직과 그 인원을 늘려야 한다.
유럽의 경우 전체 교수 연구 인원
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