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기 위해 자연물을 이용하여 밥상을 차려 봄.
<미술>꽃과 화분 접기를 친구들과 함께 이야기를 나눈 후 접어 봄. 접고 난 뒤 전시를 하여 친구들에게 보여 줌.
<언어-읽기/쓰기> 허브의 이름을 알아보고 허브의 이름과 특징에 대해 적
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통합을 이룩해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순(2013), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
특수아교육 방송대 강의록,
이소현, 박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사
Sherwood J. Best 저 박재국 역 (2018), 지체중복장애 및 건강장애 학생 교육
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통합을 이룩해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순(2013), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
Sherwood J. Best 저 박재국 역 (2018), 지체중복장애 및 건강장애 학생 교육, 학지사,
이소현, 박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사
Kathryn Wolff Heller, Pa
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상황 및 요구를 고려하여 통합 놀이한다.
-영아의 용모를 단정히 하여 귀가준비를 하고 보호자가 오면 귀가지도를 한다.
-하루 동안 영아가 어떻게 지냈는지, 어떤 놀이를 했는지에 대해 보호자에게 이야기한다.
영아와 하루의 일과이야기 나
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통합성 강조, 지도상의 유의점 6개 신설
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개정
탐색
자연과 생활에서 아름다움 찾아보기
표현
예술적 표현 즐기기
감상
감상하기
4. 언어 생활
- 언어 생활 영역의 ‘내용’과 ‘하위 내용’ 개선
- ‘읽기ㆍ쓰기에 관심 가지기’ 영역을
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자료로 만들게 한다. 이 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본문
1) 제목 가꾸기
2) 양비론의 허와 실
3) 과장하는 글 쓰기
2. 신문활용의 교육적 효과
① 기초 지식의 습득
② 정보 능력의 강화
③ 언어 능력의 배양
1)듣기말하기
2)읽기쓰기
Ⅲ. 결론
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읽기 쓰기의 통합이라는 이상을 구현한 것으로 인식되기도 한다. 즉, 매체 환경의 변화는 본질적으로 읽기와 쓰기의 본질적 변화를 요구하는 동시에 읽기와 쓰기의 중심적 가치를 체득할 수 있게 해준다는 것이다.
이러한 관점에 서게 되면,
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기대하기 어렵다.
▷ 자신이 필요한 말을 하지만, 대화를 나누지 못한다.
▷ 말을 하더라도 어떤 일의 상황을 설명하지 못한다.
□ 많은 이야기를 하지만 듣는 사람들의 반응에 주의를 두지 않고 상호간에 대화가 계속되지 않는다.
▷ 말을 하
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주니, 물소리에 교실로 돌아 옴.
죽을 잘 먹었음.
10:00
~10:40
놀이
활동
신체 털실 공 놀이
쌓기 내 얼굴 탐 쌓기
듣기/말하기 맛있는 과일 붙이기
읽기/쓰기 발자국 그림 위에 끼적이기
역할 아장아장 걸음마
음률 새 노래‘여우야 여우야
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상황 및 요구를 고려하여 통합 놀이한다.
-영아의 용모를 단정히 하여 귀가준비를 하고 보호자가 오면 귀가지도를 한다.
-하루 동안 영아가 어떻게 지냈는지, 어떤 놀이를 했는지에 대해 보호자에게 이야기한다.
헤어짐의 인사를 나누고 내일
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