|
요소간 관계 연구)
- 행동주의에서 설명하지 못하는 부분이 등장하면서 인지 심리학 재등장
- 언어 발달에 대한 Skinner이론 비판
→ Skinner : 환경의 자극에 의해 학습 → 잘하면 보상, 못하면 가벼운 벌
→ Chomsky : 누군가 가르쳐주지 않아도 언어
|
|
|
조절...1
4) 평형...1
2. 감각운동기...1
1) 감각운동기 하위단계...1
2) 대상개념발달...2
3. 전조작기...2
1) 그림...2
2) 언어...3
3) 자아중심성...3
4. 구체적 조작기...3
1) 보존개념...3
2) 분류조작...3
3) 서열조작...3
5. 형식적 조작기...4
|
|
|
조절할 수록 아이들에 대한 통제는 용이해진다.
교사는 수업내용에 대한 자율권을 보장받는 한편, 정부의 지침에 충실해야하는 위치에 있다. 결과적으로 정부의 요구에 따라 일률적이고 보편적인 학습내용을 주입시키게 되고 이는 아이들의
|
|
|
조절훈련(자기절제훈련)
4) 인터넷통신 규제
5) 재미있고 즐거운 가정, 학교, 사회만들기
5. 게임 중독예방과 치료
6. 중독 치료에 대한 전략
1) 행동 수정 전략
2) 행동 계약 치료 전략
3) 인지 행동 집단 상담 전
|
|
|
조절 학습의 기원
- 공동조절학습 : 성인과 아동은 학습과정 1. 메타인지적 지식과 기술
2. 자기 조절 학습
3. 효율적 학습과 공부전략
4. 메타인지 지식과 기술의 발달
5. 인식론적 신념
6. 의도적 학습자
7. 항상 효율적인 전략
|
|
|
학습자의 쓰기 및 말하기 능력개발을 위한 자발적 참여 학습프로그램 연구. 세명대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론
1) 행동주의 학습이론 개요
2) 대표적인 이론가
3) 교육적 시사점
2. 인지주의
|
|
|
, 사회학습이론, 구성주의 학습이론의 학습개념의 비교
6. 성인의 자기 주도적 학습이론
7. 행동주의 학습이론, 인본주의 학습이론, 사회학습이론, 구성주의 학습이론 성인학습에 공헌 또는 시사하는 바
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
주도적 학습을 ‘학습자 중심의 학습’과 ‘자기관리학습’으로 구분한다. 전자는 정규교육활동인 교수학습과정에서 학습자가 학습의 주도권 또는 통제권을 갖는 것을 말한다. 즉, 교사 중심의 학습에 대비되는 개념이다. 반면에 후자는 학
|
|
|
학습자 통제 허용
내용에 대한 사전 정보가 없거나 성취수준이 낮은 학습자에게는 내용구조 제시, 질문기회의 제공으로 최적의 수행을 도움
학습자 주도의 학습이 학습 목표에 비추어 부적합한 방법으로 진행될 때 적절한 안내와 점검의 기
|
|
|
학습자로서의 자아개념과 미래에 대한 긍정적 성향은 가지고 있다고 판단하였다. 하지만 나는 그가 계획을 세웠을 때 그것을 추진력 있게 실행시키지 못해 학습에 있어서의 주도성과 독립성이 없고 끝까지 하는 통제력 있는 모습도 보이지
|
|
메뉴펼치기
