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주도성 혹은 죄책감을 느끼게 되는데 이때 행동을 통제하거나 간섭하지 말고 가능하다면 인정하고 포용해야 한다는 교훈을 주는 것이다. 또한 중등학교 학습자들은 정체감 대 역할혼미의 단계로 무력해지거나 반항적이 도리 수 있다. 이럴
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규제적인 학습자이고, 학습은 현실 상황에 직접 참여함으로써 배양되는 사회적인 활동이며, 교사는 학습의 주체자인 아동들이 스스로 과제를 수행하여 지식을 구성하도록 도와주는 보조자로 본다. 이러한 구성주의는 인간이 기존의 지식이
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사회 문화적 구성주의
4) 고등 정신 기능의 내면화와 근접 발달 지역
5) 학습과 발달의 상호 작용
3. 비계 설정
1) 개념과 구성 요소
2) 비계 설정의 범주
4. 피아제와 비고츠키 이론의 유사점과 차이점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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규제적인 학습자이고, 학습은 현실 상황에 직접 참여함으로써 배양되는 사회적인 활동이며, 교사는 학습의 주체자인 아동들이 스스로 과제를 수행하여 지식을 구성하도록 도와주는 보조자로 본다. 이러한 구성주의는 인간이 기존의 지식이
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규제적인 학습자이고, 학습은 현실 상황에 직접 참여함으로써 배양되는 사회적인 활동이며, 교사는 학습의 주체자인 아동들이 스스로 과제를 수행하여 지식을 구성하도록 도와주는 보조자로 본다. 이러한 구성주의는 인간이 기존의 지식이
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조절식 상호작용의 효과 Vygotsky 이론을 중심으로, 대한수학교육학회지 수학교육학연구 제 12권 제 3호
서울특별시 중부교육청 서울혜화초등학교(1997), 기초학력 부진아 지도 자료 - 3학년 1학기 수학과 수와 연산영역을 중심으로
이화진 외(200
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학습자 중심의 교육
3. 세계로 열린 학습
4. 함께 하는 학습
Ⅳ. 교육의 범위
Ⅴ. 신교육체제의 특징
Ⅵ. 신교육체제의 목표
1. 열린교육체제
2. 초 중등교육
3. 고등교육
4. 종합적 교육지원체제
Ⅶ. 신교육체제의 비전
1. 교육시기
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학습자중심교육과 그 구체적인 예시
3) 놀이중심교육과 그 구체적인 예시
4) 디지털 활용교육과 그 구체적인 예시
2. 영유아 실내 자유놀이 지원을 구체적인 예시와 함께 설명하시오.
1) 자유놀이의 의미와 중요성
2) 영유아 실내 자유
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기조절 능력 함양을 위한 도덕 교육 방안: 반두라의 사회학습 이론을 중심으로, 경인교육대학교 교육대학원, 석사학위 논문
2. 이정환(2016), 도덕적 행동의 동기화 요인으로서 자기 효능감의 역할에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원, 석사학
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기조절
3. 피아제와 비고츠키의 인지발달 이론의 비교
1) 두 이론의 공통점
(1) 사고과정의 발달에 대한 관점
(2) 유아의 언어발달에 대한 관점
(3) 지식의 구성과정에 대한 관점
(4) 성숙한 사고의 요소에
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