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학습자의 동기적 상태에 반응할 수 있어야 한다는 점이다. 한편, 이보다 한 단계 낮은 접근법은 학습자에게 통제권을 주고 자신의 동기 상태에 따라 스스로 선택하도록 하는 것이다.
수준 1: 학습자의 수행의 정, 오에 따라 고정된 동기유발 피
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요소들이 형식적으로만 준수되거나 조직의 고유한 구조에 맞게 변화되는 특성화 현상도 관찰되고 있다.
참고문헌
고영상(2010). 한국 평생교육법제 변화 과정과 주요쟁점. 평생교육.
권두승 외(2014). 평생교육경영론. 교육과학사.
권양이(2018).
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조절 능력을 발휘하며, 상황에 맞는 최적의 행동을 선택할 수 있게 된다. 따라서 관찰학습은 단순한 학습 방법을 넘어 자기 주도적 학습과 개인적 성장의 중요한 기반이 된다.
생각건대 관찰학습은 현대 사회에서 빠르게 변화하는 환경 속에
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통제할 수 있으며, 자신을 옹호할 수 있는 능력을 포함한다. 예를 들어서, 정신지체 학생에게 자기결정력을 교수함으로써 일반학금에서 글자쓰기를 연습하는 시간에 교사의 관심을 요청하는 방법을 가르쳤다. 자신이 하던 과제를 선생님에게
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통제를 위한 소요시간도 크다.
② 예측 못한 상황 발생 : 철저한 사전준비와 체계적인 관리에도 불구하고 예측하지 못한 상황이 발생하여 토의의 초점을 잃을 수 있다.
③ 학습자의 이탈 자극 : 전원의 참여가 아니라 몇몇에 의해 주도되고 나
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통제되는 것이다.
[참고 자료]
한국방송통신대학교 편집부 저, 인간과심리, 한국방송통신대학교, 2014
박희숙, 박영아 저, 인간행동과 사회환경, 창지사, 2014
김동배 저, 인간행동이론과 사회복지실천, 학지사, 2004
박성익, 임철일 외 2명 저, 교
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학습자가 탐구할 수 있는 학습 환경을 제시
4) 학생의 반응
키보드, 게임, 패들, 조이스틱, 터치 판넬, 라이트 펜, 마우스, 음성 등
5) 피드백과 조절
6)종결
4. 교육용 게임형
학습에 게임적 요소를 첨가하여 보다 흥미로운 학습이 되도록 하는 유
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주도성 대 죄책감(4∼5세)
④ 근면성 대 열등감(6∼11세)
⑤ 정체감 대 역할 혼돈(12∼18세)
⑥ 친밀성 대 고립감(19∼35세, 성인초기)
⑦ 생산성 대 침체감(35∼50, 중년기)
⑧ 자아통정감 대 절망감(노년기)
3. 피아제 발달이론
① 감각운동기(∼
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주도적 학습 및 범교과 학습 활동의 촉진
2) 단위 학교의 교육과정 편성?운영의 자율성 확대
3. 학습 부담 경감과 교과 구조의 점진적 확대
4. 교과 학습 내용의 최적화와 수준의 조정
5. 교과 및 영역의 명칭 변경
6. 통합교과 개념의 재정립
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기조절 학습이론
2) PBL(문제중심학습)
3) 웹 기반 협력학습
5. 사이버 가정학습 운영 접근방안 제고
1) 사이버 가정학습 이용자의 측면
2) 사이버 가정학습 운영의 측면
3) 컨텐츠 측면
4) 튜터 측면
6. 문제점 접근을 통해 얻은
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