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으로써 기질에 대한 관심이 증가되었으며 이로 인해 학문적 접근이 이루어질 만큼 그 중요성이 부각되고 있다.
참고문헌
- 강호순, “루돌프슈타이너의 인지학에 대한 기독교적 함의”, 총신대, 2005
- 이명희, “유아의 기질과 정서지능과의
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기질과 정서지능과의 관계”, 2004, 군산대
- 백하정, “루돌프 슈타이너의 인지학이 실과 교육에 주는 함의”, 한국교원대, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기질론
2. 슈타이너의 인간의 기질 중 2가지
3. 기질에 따른 교육방법
Ⅲ 결론
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인간의 지각 가능성의 폭을 확장하려는 것
• 인지학적 훈련방법 중의 하나는 본질 속으로 파고드는 것
5)인지학적 발달론
• 인간 발달 단계를 연속적인 과정이 아닌7년의 단계적인 과정으로 봄
• 인간기질론 :인간에게는 네
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슈타이너의 생애
Ⅲ. 루돌프 슈타이너의 인간관
Ⅳ. 루돌프 슈타이너의 인지학
Ⅴ. 루돌프 슈타이너의 기질론
Ⅵ. 루돌프 슈타이너의 음악론
1. 펜타토닉의 사용
2. 원천적 리듬과 박자의 학습의 매개체
3. 인류학적인 측면의 음악관
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슈타이너의 인간관
(1)인간 발달 단계에 관한 이론
(2)인간 존재의 4가지 특성
2)슈타이너의 기질론: 인간에 대한 지식
3)슈타이너의 교육관- 발도르프 학교
-발도르프학교의 설립
-발도르프학교의 특징
-발도르프학교의 운영
-발
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무한한 상상력을 키워주는 교육
7) 예술을 즐기고 표현하는 예술로서의 교육
8)자연과 인간이 함께 어우러져서 살아가는 삶을 존중하는 교육
9) 교사와 학부모에 의한 협의와 자체 활동을 통해서 운영되는 열린 교육 체제
Ⅲ.결론
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슈타이너의 사회적 관심
Ⅱ. 홀리스틱 교육과 교육과정의 개념
1. 균형(Balance)
2. 포괄(Inclusion)
3. 연계(Connections)
4. 홀리스틱 평가의 특성
Ⅲ. 슈타이너의 교육예술사상
Ⅳ. 슈타이너 교육의 방법론
1. 네 가지 기질론(氣質論)
2. 12감
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2. 교육방법
1) 관리
2) 교수
3) 훈련
Ⅴ. 독일 루돌프 슈타이너 교육사상(교육철학)
1. 슈타이너의 생애
2. 인간의 네 가지 구성체
3. 기질론
4. 발달 단계론
Ⅵ. 독일 프뢰벨 교육사상(교육철학)
1. 개요
2. 교육방법
참고문헌
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보상 또는 공정의 이념
3. 교육방법
1) 관리
2) 교수
3) 훈육
Ⅵ. 독일 교육사상가(교육철학자) 루돌프슈타이너
1. 인지학
2. 기질론
3. 발도르프학교의 성립 배경
4. 운영상의 특징
Ⅶ. 독일 교육사상가(교육철학자) 프뢰벨
참고문헌
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텔레비전이 없다.
(3) 교장, 교감이 없다.
(4) 교과서가 없다.
(5) 시험, 통지표가 없다.
(6) 에포크 수업 (주기적 집중 교육)
(7) 8학년 담임제
(8) 오이리드미(eurythmy)
(9) 노작교육
(10) 예술 교육
III. 결론
* 참고자료
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