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기초기본학력부진아의 개념
Ⅲ. 기초기본학력부진아의 발생원인
Ⅳ. 기초기본학력부진아의 실태
Ⅴ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 목적
Ⅵ. 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 방침
1. 국어과
1) 국어
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개별화 수업을 전개하는 방안이 연구되어야겠다.
Ⅷ. 결론
제7차 교육과정의 기본 정신은 기초기본교육의 충실화로 학습이 가능한 모든 학생이 읽고쓰고셈할 수 있는 기초학력 배양과 기본학력 증진을 위한 자기주도적 학습력 신장을 목적으
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기초기본학력부진아 개별화수업(개별화학습)의 시사점
교육과정의 분석에 의한 교재의 재구성은 지도 내용의 체계화로 수준별 개별화 자료를 제작하는데 도움이 되었다. 수준별 개별화 자료의 제작 활용은 학습의 개별화를 추구하여 아동의
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부진아는 약 20만 명으로 추산되고, 읽기쓰기셈하기 등에 대한 미해득자는 6만 여명으로 추산된다.
학생들이 기초기본학력을 제대로 갖추지 못할 경우 개인의 학습권이 제약받게 되고 성인이 된 후에도 기능적 모방 형태로 이어져 개인의 불
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부진아의 원인
Ⅳ. 수학과 학습부진아의 지도목적
Ⅴ. 수학과 학습부진아의 교수학습방법
1. 수학과 학습 부진아의 일반적 특성
2. 학습 부진아 구제 방안
Ⅵ. 수학과 학습부진아의 개별화학습
1. 수준별 학습과정
1) 구성 방침
2) 교
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