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확대하는 것이 바람직하다.
(3) 문제점 3 - 장애인 교육환경 문제
모든 장애아동이 능력에 맞는 적절한 교육을 받을 수 있어야 하며, 장애아동의 조기교육과 중등교육 이후의 교육기회도 확대되어야 한다. 특수교육진흥법은 특수교육의 기회
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교육에서의 멀티미디어 컴퓨터, 현장특수교육, 제3권, 2호
김일명(2001) / 임상동작훈련이 정신지체아의 신체조정, 자기주장 및 통제행동에 미치는 효과, 미간행 석사학위 청구논문, 대구대학교 대학원
김정휘(1994) / 정신지체아 교육의 원리와
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장애인의 삶의 질 향상을 위한 생활시설의 실태와 주거환경지원방안”, 특수교육저널: 이론과 실천.
남일재. 2009. “장애인 복지영역의 탈시설화와 자립생활”, 한국시민윤리학회보.
심경순, 차태영, 2019 “정신장애인의 지역사회 자립생활
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교육과정의 발달 배경과 과제, 추국회 정년기념 논총 간행위원회 편, 특수교육 연구의 동향과 과제, 도서출판특수교육
이상춘·조인수(1998), 정신지체아 교육, 전주 : 신아출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아의 개념
Ⅲ. 정신지체아의 특성
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교육을 제공해야 한다는 것이다. 모든 특수교육 요구학생에게 적합한 학교교육 기회를 제공하여 누구도 어떤 이유에서든 교육에서 배제되지 않고 교육을 받도록 보장해야 한다.
2) 특수교육 대상학생의 통합교육 확대
‘초 중등교육법’은
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교육기관 설치, 통학 지원, 의료지원
2. 특수교육 대상학생의 통합교육 확대
- 통합교육을 확충하기 위해 일반학생들의 장애에 대한 이해를 증진시키는 교육이나 장애인시설 봉사활동 등을 통해 특수교육 대상학생을 접할 수 있는 기회를 늘
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교육을 접하는 것이 효과적인데 이러한 실태를 보았을 때 특히 유치원의 통합교육이 시급하다는 생각이 들었다.
3. 참고문헌 및 출처
- 효율적인 통합교육 실행방안에 관한 연구, 한국특수교육문제연구소 조영자, 2001
- 한국에서 통합교육의
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외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 활동중심 교육과정(경험중심 교육과정, 아동중심 교육과정, 생활중심 교육과정)
I. 역사적 배경
II. 개념 및 내용
1. 개념
2. 내용
III. 특징
* 참고문헌
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장애인차별금지법은 장애인의 권리를 보호하고, 차별을 금지하는 내용을 담고 있다. 이 법은 모든 기관에서 장애인을 포함한 포괄적인 접근을 보장하며, 장애아동에게도 교육의 기회를 확대하는 역할을 한다. 또한, 특수교육법에서는 장애아
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, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 [전환교육 프로그램] 전환교육모델
I. Will의 학교에서 직업으로의 다리모델
II. Halpern의 전환교육모델
III. 종합적 전환교육모델
* 참고문헌
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