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도덕 판단을 중시하는 길리건의 배려 윤리 이론에서 사용하는 수단 중의 하나가 내러티브 접근법이다. 이는 자신의 경험을 이야기하면서 여기에서부터 도덕 판단을 이끌어낼 수 있게끔 하는 방법이다.
이러한 내러티브 접근법을 활용하여
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유아문학교육
2. 유아 연령별 발달에 따른 문학 교육의 접근법과 교사의 역할
1) 만3세 프로젝트 접근법
2) 만4세 그림책을 통한 반응 중심 문학교육
3) 만5세 문학작품을 통한 총체적 언어 접근법
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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도덕교육과 관련하여 본 연구에서는 내러티브 접근법을 다루면서 자신의 실생활에서 겪은 도덕 경험이야기 하기, 신뢰를 담은 귀로 듣는 편지 이야기, 역사적 위인 이야기, 감동을 주는 문학적 이야기 등의 방법을 통하여 공동체 의식의 형성
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도덕적 활동을 할 기회를 주는 것만으로도 학생들의 도덕적 정체성은 발달할 수 있다.
도덕적 정체성의 확립을 위해 데이먼은 공동체적 접근법을 권장했다. 이 접근법에 의하면, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕적 자아 이론
ⅰ. 도덕적 자아의 개념
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도덕(도덕과)교육과정의 특성
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
Ⅲ. 도덕(도덕과)교육과정의 목표
Ⅳ. 도덕(도덕과)교육
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필수적인 관계성, 수용성, 책임감 등의 윤리적 특성을 지닐 수 있게 된다.
3. 이야기하기
이야기하기는 가장 오래된 도덕 교육 접근법 가운데 하나이다. 이야기하기는 내러티브(narrative)로 통하기도 하는데, 그것은 이 두 가지 요소가 상호 교환
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접근법의 이상은 생활예절과 덕목의 습관화, 모범 사례의 제시를 통한 모델링응ㄹ 강조하는 현행 도덕과 교육의 이상과 일맥상통한다.
④ 개인적 문화적 정체성의 형성을 위한 “내러티브의 중요성을 강조”하고 있다. 따라서 추상적인 개별
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가지고 있다. 비록 현재의 생명의료윤리 담론들이 이해보다는 설명을 추구하는 과학적, 실증적 접근 방식에 기울어 있긴 하지만, 이야기를 통해 삶을 이해하고자 하는 인간적인 욕구는 언제나 사라지지 않을 것이기 때문이다. 없음
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내러티브 접근법)
▣실천동기 부여를 위해 우리주변에 있고, 실천할 수 있는 작은 일해보기
‘띠앗 활동’을 통해 배려에 대한 실천동기 부여
도덕교과서
(79쪽)
도덕교과서 (81쪽)
정리
학습내용 정리
▣배려하는 마음 다지기
다른 사람을 배
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도덕적 가치(덕목)에 대한 정확한 이해를 위한 과정이다.
(3) 전개2
☞ 내러티브 접근법 : 설명은 위와 동일하다.
♤ 전개1에서의 이야기의 확장이다. 학생들은 광고 CF와 영상 자료를 보고 그것에 대한 설명과 평가를 할 수 있도록 유도할 수 있
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