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평가를 논하시오.
1-1. 피아제의 인지발달 이론의 기본 개념
1) 피아제의 인지발달 이론
2) 피아제의 인지발달 이론의 기본 개념
1-2. 비고츠키 이론의 기본 개념
1) 비고스키의 인지발달 이론
2) 비고츠키 이론의 기본 개념
1-3. 두 이론(피
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조작물을 학습도구로 활용할 수 있어야 한다
6. 다양한 교수, 학습 방법과 평가 방법을 활용 할 수 있어야 한다
Ⅶ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업)의 과제
Ⅷ. 수학과 수준별학습(교육과정, 수업) 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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논리적인 계열성
8) 포괄성
2. 탐구형 방법(inquiry mode)
1) 촉진자(facilitator)
2) 반론 제기자(provoker)
3) 조정자(modulator)
4) 모니터(monitor)
5) 비계 설정자(scaffold builder)
6) 격려자(supporter)
3. 시범형 방법(demonstration mode)
4. 활동형 방법(activity mode)
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영역별 내용
1) 선택과 배열
2) 그래프
3) 알고리즘
4) 의사결정의 최적화
Ⅴ. 고등학교 이산수학의 교수학습방법
Ⅵ. 고등학교 이산수학의 평가
Ⅶ. 한국 고등학교 이산수학과 외국 이산수학 교육과정의 비교
Ⅷ. 결론
참고문헌
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7) 논리적인 계열성
8) 포괄성
2. 탐구형 방법
3. 시범형 방법
4. 활동형 방법
Ⅶ. 미국의 정보통신윤리교육 사례
1. 불건전 정보 접촉에 대한 대응 방안
2. 교수 기법
Ⅷ. 향후 정보통신윤리교육의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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프로그램」경북대학교 학교생활연구소, 학생지도연구, 제13권, 제1호
이경자(2005)「자기표현훈련이 초등학교 결손가정 아동의 대인관계 및 자기효능감에 미치는 효과」진주교육대학교 교육대학원 논문
김호숙(2005)「자기표현 훈련 프로그
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모델로서의 교원
3. 교원의 양성평등의식
4. 교원의 역할
Ⅲ. 양성평등(남녀평등)과 성교육
Ⅳ. 양성평등(남녀평등)과 성차별
1. 감정적인 측면
2. 인지적인 측면
3. 행동적인 측면
Ⅴ. 양성평등(남녀평등)과 정책
Ⅵ. 양성평등(남녀
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프로그램을 보면 ‘발현적’이라는 말과 아이들의 ‘흥미’,‘상징화’,‘기록’이라는 단어가 자주 출현하고 그와 비슷한 단어가 자주 언급되는 것을 볼 수 있다. 그것은 이 단어들이 이 프로그램의 핵심이라는 뜻으로 해석할 수 있다.
레
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평가한 반면 청년 혹은 성인의 형식적 조작능력을 과대평가하고 있다
피아제의 형식적 조작단계는 많은 청년들이나 성인들에게 그런 사고가 나타나지 않는다. 그러나 최근 대부분의 인지이론에서는 신체적 성숙이 이루어진 이후에도 지속적
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모델로 삼자는 주장도 제기되고 있다.
이와 같은 서비스산업 중심의 의료산업화 논리는 일단 방향부터 잘못 잡은 것이 아닌가 싶다. 사실 의료산업 경쟁력이 높게 평가되는 스웨덴의 경우 우리나라의 국민건강보험보다 더 강제적인 조세 기
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