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농악과 함께 해 오던 놀이였다. 특히, 동구 도동에서는 1구와 2구로 갈려서 마을 청년들이 먼저 큰 나무로 삼각발 모양의 뼈대를 만들고 소나무를 위에 덮어 불을 붙일 수 있도록 하였다. 저녁이 되어 마을 사람들이 풍물을 울리며 산으로 올라
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놀이판을 돌면서 농악으로 흥을 돋우어 시위하는 놀이이다. 춤판은 양반춤으로 시작되는데 장단에 맞추어 양반답게 느릿하게 추고 있으면, 머슴들이 양반을 몰아내고 난쟁이, 중풍장이, 배불뚝이, 꼬부랑할미, 떨떨이, 문둥이, 곱추, 히줄대
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놀이 만들어 표현하기
악기로 연주하기
※ 창의적 표현력 중시
내면화
민요의 특징(시김새, 창법, 장단 등) 살려 부르기
신체 표현하며 부르기
※ 음악적으로 의미 있는 연습
정리
가치판단
민요의 특징 알기
전통음악 학습의 즐거움 알기
※
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학습 모형이다.
이와 같은 직소모형은 기초 집단의 학생들이 각자 맡은 주제 별로 전문가 집단으로 흩어져 그 주제를 철저하게 공부한 다음, 다시 자기 소속 집단으로 돌아와서 각자가 공부한 주제를 기초 집단 동료들에게 가르쳐 주는 학습
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풍물가락을 익히도록 한다.
강사 주도
30분
3주
악기를
배우며
우리가락의
흥겨움
느끼기.
취
미
활
동
우리 가락의 흥겨움
12월14일(수)
12:00-14:00
마당놀이의 악보 연주하기.
ㆍ마당놀이의 장단을 가르친다.
강사 주도
30분
*마당
놀이
악보
준
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장단에서, 가장 빠른 속도로 처음부터 급하게 휘몰아 부르는 장단.
덩
덩
쿵
덕
쿵
덩
덩
쿵
덕
쿵
2. 사물 악기
꽹과리
징
장구
북 Ⅰ. 단원 소개
1. 단원명
2. 단원 설정의 의의
3. 단원의 학습계열
4. 단원의
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풍물패 조직을 시도한다. 자제의 공동체의식의 성숙의 계기로서 지신밟기, 형태를 권장할 수 있다. 대동놀이적 성격으로서 다른 매체들과 아울러 공동작업 함으로써 더 큰 효과를 기대할 수 있다. 시, 공간적 제약을 극복하는 형태로 입 장단
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학습방법)
1. 발음지도내용
1) gonna : going to 가 변하는 경우
ex) What are you going to do?
단, I\'m going to school. 과 같은 경우처럼 어딘가에 가는 중임을 표현하는 경우에는 going to 가 gonna 로 변하지 않고 그대로 고잉 투 로만 말한다.
2) wanna : want to 가 변
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놀이라는 것을 이해시켜야 한다.
얼마나 집중력을 가지고 참여하는지 지켜본다.
♠촛불끄기
심폐기능 증진을 위하여 실시하는 것으로 주로 호흡량을 증가 시키거나 호흡근육의 재교육 등을 목적으로 한다.
풍선불기, 탁구공 불기도 함께 실
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기초, 삼호 출판사
1991.
4. 임미경·장기범·함희주 공저, 음악 교육의 이론과 실제, 벨로체, 2002. Ⅰ. 단원(제재)개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
1. 인
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