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교육 관련 항목은 적은 편이다. 총 143개항 중에 8개항이고, 학습활동 예의 경우는 286개항 중에 14개항으로, 두 가지 모두 전체 내용 중 5%정도에 불과하다. 따라서 앞으로 국어교과 교육 설정에서는 보다 적극적으로 매체를 교육에 활용하는 방
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교육 관련 항목은 적은 편이다. 총 143개항 중에 8개항이고, 학습활동 예의 경우는 286개항 중에 14개항으로, 두 가지 모두 전체 내용 중 5%정도에 불과하다. 따라서 앞으로 국어교과 교육 설정에서는 보다 적극적으로 매체를 교육에 활용하는 방
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프로그램
사회복지프로그램, 모래놀이치료 등 예술 치료적 접근을 통한 장애아동 어머니의 우울과 양육스트레스 경감 프로그램
사회복지프로그램, 빈곤 조손가정 아동의 심리·사회적 문제를 경감하기 위한 심리, 정서, 학습 등 종합적 지원
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프로그램
사회복지프로그램, 다각적인 언어 발달 지원 프로그램을 통한 다문화가정 아동의 적응 및 정체성 확립
사회복지프로그램, 지역 공공도서관 및 청소년 시설 활용 다문화 가정 청소년에 대한 교육 지원 프로그램
사회복지프로그램,
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프로그램
사회복지프로그램, 모래놀이치료 등 예술 치료적 접근을 통한 장애아동 어머니의 우울과 양육스트레스 경감 프로그램
사회복지프로그램, 빈곤 조손가정 아동의 심리·사회적 문제를 경감하기 위한 심리, 정서, 학습 등 종합적 지원
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교육 서비스를 제공하려면 단위 학교가
창의적이고 자율적으로 운영되어야 한다. 단위 학교가 자율적이고 창의적으로 운영되기 위해서는 구성원들의 관계가 수평적으로 구성되어야 하며 그들이 공동적으로 의사 결정에 참여할 수 있는 학교
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프로그램’요인은 교사들이 여러 가지 상황에서 유아들과 함께 해야 할 교육적인 과업을 성공적으로 이루기를 원하는 내용이다. 즉, 특수한 요구가 있는 유아들과 어린 유아, 혼합 연령반의 유아들 그리고 종일제 혹은 연장제 수업을 받고 있
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참여와 공감을 이끌어 냄.
② 어울림 프로그램 수업공개를 통하여 동료교사 및 학부모에게 실질적인 학교폭력 예방 효과가 크다는 것을 알리는 계기가 되었으며 어울림 프로그램에 적극 참여하고 싶다는 교사가 늘어남.
③ 교육공동체와 함
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동료와 놀이능력 정도, 대화에 흥미상실, 공격성, 울음이나 화, 오줌싸기, 짜증, 머리 흔들기, 손가락 깨물기, 침 장애유아의 교육전략
I. 수업전략
1. 지체장애유아
2. 정서장애유아
3. 정신지체유아
II. 물리적 환경
III. 생활지도
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수업방법이나 언어놀이에 대한 실제적인 교수-학습 프로그램의 개발도 요청되고 있다. 아울러 ZPD 개념에 입각하여 부모들을 아동 교육에 적극 참여시킬 수 있는 구체적인 방안과 함께 아동이 발달할 가능성이 있는 수준 및 잠재능력을 측정
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