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학습부진아의 수준, 특성, 부진 영역을 고려한 다양한 지도가 이루어져야 한다.
넷째, 학습부진아 지도를 단지 학교, 교사의 책무성에만 의존해서는 안된다. 지도와 감독보다는 장려와 보상 체계중심의 정책이 될 때, 서류상통계상의 학습부
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습득하기 위해 교사가 교육내용을 구조화하고 체계화 시키기 때문에 우수아보다는 학습부진아에게 더 효과적인 교수방법으로 잘 알려져 있다.
② 설명학습법
설명학습은 교사가 학습자에게 설명 위주로 강의하는 것으로 교사 중심 접근법의
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학회
* 충청북도교육청(2001), 자기주도적 학습지도자료(소집단 공동연구활동 및 개인별 주제탐구)
* 한철우 외(1996), 열린교육, 토론학습을 위한 독서지도방법, 서울 : 교학사
* 황오익(2002), 소집단 토의·협동학습을 통한 자기주도적 문제해결
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중심-창의성 계발 복합 교수·학습 모형의 적용
(독창적으로 생각하기)
-청산은 내 뜻이오를 중심으로
소단원명
청산은 내 뜻이오
대상
중 3
지도교사
홍경희
차시
1-4차시
학습모형
반응 중심-창의성 계발 복합 교수·학습 모형
학습목표
1. 작
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놀이에 영향을 미치는 아동의 내적 요인을 파악하고, 아동들이 가지고 있는 문제요인을 찾아내어 아동의 발달수준을 판단하는 등 아동 이해수준을 높여야 한다. 이러한 관찰이 기초가 되지 않으면 교사는 효율적인 놀이지도를 할 수 없다.
3.
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학습을 하게 된다. 동료 학습자에게 불이익이 가지 않도록 하기 위해서는 스스로 학습을 계획하고 동료와 정보를 공유한다.
Ⅷ. 웹기반(인터넷기반) 음성강의
웹 기반 음성강의란 강사가 컴퓨터 화면에 제시되는 프리젠테이션 자료를 보면서
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할 조건과 교사의 설명에 대한 원리나 개념의 철저한 수용 및 파악 등이 선행되어야 하며, 문제해결의 유용성과 관계없이 그 지식 자체의 습득을 교육의 주된 목적으로 한다.
설명학습법의 주된 특징은 교육내용 또는 지식 그 자체의 학습에
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지도 알기와 학습 목표 도달 정도를 알아보기 위해서 실시한다.
지도 학습은 아동들이 각본을 만들어 옆의 아동과 지도 놀이를 할 수 있으며, 아파트 단지와 농공단지, 쓰레기장 설치는 어느 곳이 좋을까? 그 곳이 왜 좋은지 설명하는 문제를
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전문가가 된 후 전문가 집단끼리 모여 학습 한 후, 다시 원래의 집단으로 돌아와 자신의 조원들과 학습한 내용을 공유하는 것이다.
반응 중심 수업모형에서는 토의토론의 방법과 함께 활용하거나 역할놀이 방법과 함께 활용하여 사용할 수 있
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중심교육(학생중심교육)의 개선 방안
첫째, 교육과정 편성과 운영, 그리고 학습 평가의 일관성 유지이다. 교육과정 계획에 따라서 실천하려는 교사의 의지가 중요하다고 할 수 있다.
둘째, 연수에 대한 모든 교사의 호응을 이끌어내는 문제이
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