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학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아 문제행동지도의 중요성
Ⅲ. 정신지체아 문제행동지도의 필요성
Ⅳ. 정신지체아 문제행동지도와 사회극 놀이
Ⅴ. 정신지체아 문제행동지도의 쟁점
Ⅵ. 정신지체아 문제행동지도 방안
Ⅶ. 결론
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습관들(틱 장애), 각종 학습장애, 학업부진과 의욕상실, 등교기피행동, 집단 따돌림, 훔치기, 거짓말, 가출, 공격적 행동, 학교나 가정에서 또래와 잘 어울리지 못함, 컴퓨터게임 중독 등 이러한 문제들을 조기에 발견하고 부모가 가족, 교사 이
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학생의 다양성을 중심으로 총체적인 경험의 기회를 제공하는 교육과정을 개발하고, 교육과정의 적용면에서도 학교 현장에서의 상황성을 극대화할 수 있는 방향을 고려해야 할 것이다.
2) 학급경영
두뇌 기반 학습을 위해서는 학급의 물리적
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또래 집단과의 놀이 속에서의 사회성 발달 향상시킨다.
▷ 아동의 주도성과 성취감을 재 경험하게 한다.
1) 평가내용 : 학습 활동을 통해 감정 나누기
내면의 감정표현으로 인한 긍정적인 문제 해결 능력 증가
2) 평가기준: 또래 집단간의 상호
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습 수업과정 모형과 선택한 이유 …………………-41
2. 지도안 - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - -41
(1) 학습 제목
(2) 학습 목표
(3) 지도 과정
1) 진단평가
2) 마인드 맵(
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문제 및 원인
1. 교육 문제
2. 가정생활의 문제
3. 심리적 문제
4. 문화 적응 문제
5. 경제적 문제
제 4절 새터민 청소년 문제의 대처방안
1. 정착 지원 체계
2. 시설 내 보호 지원 정책
3. 초기 생활 안정 지원 정책
4. 사회 진출 후 지
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중심의 사정을 할 수 있게 노력해야겠다고 생각한다.
<참고문헌>
1. 문정임(2005) 놀이치료가 빈곤아동의 행동문제와 사회적 능력에 미치는 효과, 남서울대 디지털 정보대학원
2. 조희숙(2005) 저소득가정 부모의 양육태도와 아동의 학업성
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학교명
프로그램 및 학교의 특성
다물자연학교
자연관찰, 곤충교실, 도자기 교실 등 체험학습 위주.
민들레만들래
교사라는 말대신 삶의 본보기, 활동의 조정자라는 의미로 ‘언니’, ‘아재’라는 표현 사용, 아이들을 중심에 놓고 모든 교
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지도준비
* 공부방 운영을 위한 환경조성 및 세부업무를 본다.
* 방과후 프로그램 지도를 위한 구체적인 실천 방안을 계획한다.
12 : 00
~
13 : 00
▶ 점심식사
13 : 00
~
15 : 00
▶ 컴퓨터 활용시간 및 자유시간
* 인터넷 학습, 게임 등 인터넷을 이용
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놀이, 미술 치료를 주당 1시간씩 지도한다.
4) 특별활동
가) 자치,적응,봉사,행사활동은 통합학급에서 통합교육으로 이루어지고, 특수교사와 특수교육보조원이 통합학급을 지원하도록 한다.
5) 지도상의 유의점
가) 또래를 통한 통합학습의 효
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