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학습력을 기르는 데는 전통적인 교실 수업보다 효과적이다.
전제 조건으로 통신 예절과 네티켓 문제 및 언어 폭력에 대한 사전지도가 반드시 이루어져야 하고, 컴퓨터는 도덕 교과 수업을 하기 위한 하나의 보조수단 일 뿐 목적이 아님을 학
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학습환경의 조성
2) 교수방법
2. 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 점자교육
2) 묵자교육
3) 방향성과 이동성
4) 사회성
5) 배치
3. 교수 보조도구의 선택과 수정
1) 시각적 보조도구
2) 촉각적 보조도구
3) 청각적 보조자료
4) 보조공
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중심
- 성전(Bible)의 기능
. 핵심적 학습자료로서의 교과서
- 창의력, 사고력을 중시
- 탄력적 운영 방법 제시(지도서)
학습내용
학 습 량
. 어려운 내용
. 학습량 과다
. 쉽고 재미있는 내용의 엄선 제시
- 내용 수준과 학습량의 조정
. 학습량을
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놀이치료
Ⅴ. 지적 장애의 지도방법
(1) 통합교육을 위한 일반적 지침
(2)교수 방법
1) 교사-주도의 교수방법
2) 학생-주도의 교수방법
3) 또래-주도의 교수방법
4) 컴퓨터 활용 학습
5) 자기결정력 증진을 위
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문제 사태와 관련된 규범의 의미를 파악하고 도덕적 판단을 연습하기
도덕적 감정을 표현하고, 자신과 관련지어 반성하고 평가하기(감동 감화)
도덕적 실천을 확인하기(도덕적 행동 및 습관화)
(1) 인지적 측면 중심의 교수·학습
(가) 지도 중
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중심의 교육을 해 왔다. 다양한 학습 도서와 자료, 각종 구체물, 실험 실습 시설과 재료, 각종 시청각 매체 등이 목표와 내용에 따라 학습현장에서 다양하게 활용될 수 있게 해야 할 것이다.
셋째는 컴퓨터 및 통신매체를 교수학습의 과정에서
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발달
3. 유아기 자녀를 둔 바람직한 부모의 역할
1) 자율성의 발달
2) 주도성의 발달
3) 훈육하기
4) 긍정적인 자아개념 형성
5) 양성적인 행동 특성
6) 적절한 학습경험의 제공
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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학습에 대한 의견
정보통신기술 교육은 학생 간 컴퓨터 활용 능력의 수준 차가 심할 것으로 예상되어 수준별 학습에 대해 학생교사학부모를 대상으로 의견을 수렴한 결과, 능력이 비슷한 학생들로 학습 집단을 편성하여 지도해야 한다는 의
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중심 안전교육
3) 현장학습을 통한 안전교육
4) 미디어를 활용한 안전교육
5) 부모교육을 통한 안전교육
6) 통합적 접근방법에 의한 안전교육
7) 경험중심 안전교육
8) 행동중심 안전교육
9) 전문단체에 의뢰한 안전교육
5. 개선되어야 할
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인지발달이론과 교육, 전남 교육문제 연구소, 1983 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 물리적 지식
2. 논리-수학적 지식
3. 사회적 지식
4. 아동수과학지도의 한가지 예를 세가지 지식과 연관지어 설명
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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