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농아들을 교육하였으며, 1778년에는 독일의 Samuel Heinicke에 의해 최초의 공립 농학교가 세워져 구화법에 의한 교육을 실시하였다.
이때부터 서구 농교육계에서는 구화주의(oralism)와 수화주의(manualism)가 약 100년동안 논쟁이 되었으나, 1880년 Milan
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농아들을 교육하였으며, 1778년에는 독일의 Samuel Heinicke에 의해 최초의 공립 농학교가 세워져 구화법에 의한 교육을 실시하였다.
이때부터 서구 농교육계에서는 구화주의(oralism)와 수화주의(manualism)가 약 100년동안 논쟁이 되었으나, 1880년 Milan
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교육학, 교육과학사
이규식·석동일(1989), 미국의 수화법에 대한 방법적 논쟁연구, 특수교육학회지
이준우(1995), 소리없는세계를 향하여, 여수룬
최병문(1970), 구화교육, 한국구화학교 발행
최상배(2003), 한국 수어의 이해, 서현사
한국농아인협
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교육과학사, 2004
- 권대봉, “성인교육방법론”, 학지사, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 자기 주도적 학습론의 개념
2. 본인의 생애학습사와 관련된 자기 주도적 학습의 구체적인 사례
1) 자기 주도적 학습의 형태 및 과정
2) 학습자의 특성
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교육방법과 교육공학의 이해, 2003
◈ 윤기옥 외 2인, 수업모형 Joyce B & Weil, M. Model of Teaching, 형설출판사, 1987
◈ 조희형·박승재, 과학 교수-학습, 교육과학사
◈ 하병권, 과학과교육, 형설출판사, 1997
◈ 한방교·윤길근, 교육방법론, 동문사
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교육과 청각장애아동
제2절 청각 장애의 정의와 분류
제3절 청각 장애아의 교육적 진단, 평가, 배치
제2장 청각 장애아 교육의 역사
제1절 청각 장애아 교육의 전사
제2절 농교육의 성립
제3절 농교육의 확충 과정과 방법 논쟁의 전개
제
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교육기술을 습득시키고, 실제통역은 한국농아복지회 혹은 한국청각장애자복지회에 통역을 의뢰한 청각장애인과의 만남을 통하여 청각장애기관에서의 각종 행사 및 강연에서 지도자의 감독 아래 수화통역을 경험하면서 문제를 검토, 보완하
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방법론을 주장함으로써 상호 배타적인 특성을 보인다.
1970년대부터 교육연구 패러다임에 관한 논쟁이 다양하게 제시되어 왔으나 이를 세가지의 쟁점9)으로 정리할 수 있다.
첫째는 인식론적 관점에서부터 서로 상이한 패러다임들은 같은 표
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교육방법론
①역사와 문학의 활용 강조, 화술적이야기체의 사고방식, 맥락적 앎의 방식 중요시
②관계형성 강조 : 여교사와 여학생의 긍정적 인간적 관계 형성 강조
③내러티브 접근
ⓐ학생들이 자신들의 실제적인 도덕적 경험에 대해 이야
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교육(과정)의 도입과 관련된 찬반 논쟁을 반대 논의를 중심으로 하여 간략히 살펴 보았다. 어느 정책 결정에 있어서와 마찬가지로 수준별 교육과정의 도입에 있어서도 찬반의 주장이 공존하고 있다. 이러한 찬반의 입장이 공존하는 상태에서
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