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의미 분석
3.1 ‘-고’의 특성과 의미 분류
3.2 ‘-아서/-어서’의 특성과 의미 분류
3.3 한국어 교재에 제시된 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 분석
4. 중국인 학습자를 위한 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 교수 방안
5. 결론 및 제언
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학습의 이론적 탐색>
전성연 저, 원미사, 2001
<교수-학습 이론의 이해>
권낙원 김동엽 공저, 문음사, 2006
<교수학습이론과 매체>
편집부, (주)에이원플러스출판, 2006
<교육입문을 위한 개론서 신교육학탐구>
류동훈 저, 창지사, 200
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, 한국문화사
김지민 외 역(2011),『중간언어와 오류분석』, 박이정출판사
허 용 외(2005),『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정출판사 서 론: 중간언어와 화석화
본 론 : 실제학습자들의 오류예시
결 론 : 화석화를 막는 교수방안
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교육학 개론, 서울 : 교학사, 1989 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사회과학습(수업, 교육)의 특성
1. 개념 및 최종 목표
2. 학습 요소의 통합성
3. 자기주도적 학습, 수준별 학습의 강조
4. 지역성과 시사성의 고려
5. 초등 사회과 주안점의 반영
Ⅲ. 사회
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학습자가 의사소통적 교수법에 익숙하지 않을 경우, 학습자의 새로운 언어에 대한 이해를 돕기 위해서 제한적으로 모국어를 번역해줄 수 있다.
*참고문헌
1. 허 용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2007 1. 문법번역식 교수
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교육학 개론』, 양서원, 2019.
정혜선, 『지적장애아동의 사회적응 지원 방안 연구』, 한국특수교육학회, 2021. 1. 서론
2. 경도지적장애아동의 특성
3. 경도지적장애아동의 학습에서의 부적응
4. 경도지적장애아동의 일상생활에서의 부적응
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학습자에게 교육순서에 맞추어 차근차근 터득해 나갈 수 있도록 지도해야 할 것이다.
<참고문헌>
≪한국어 교육학 개론≫, 민병곤김호정구본관 저, 태학사, 2020 1. 한국어 자모의 발음 방식
2. 한국어 학습자에게 자음과 모음을 지도
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교육학 개론 보충 정리
1. 노작교육
(1) 선구자
1) 페스탈로찌 : “생활이 도야한다.”
2) 의 의 : 서적위주의 교육 반대. 학생들의 자기 활동을 통한 노작적 학습을 전개
3) 특 징
정신활동을 중핵으로 근육적 작업에 중점을 둠
공작, 미술, 원예
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교육학연구 52권 2호. 197p ~ 227p
유범상 (2010) 정치평론에서 정책평론으로 : \'자각된 시민\'과 \'마중물 정치\'에 관한 시론적 논의. 현대사회와 정치평론 6권 사회복지학개론
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 1강에서 7강까지 강의를 들은 후, 인상
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학습센터 홈페이지 http:// edu.gangnam.go.kr/u_gangnam/study_city01.asp
전국 평생학습협의회 홈페이지 http://www.kallc.or.kr/
광주 매일신문, \"장성 농업인 해외연수 통해 부자농촌 만든다\", 2006/9/11
break news 광주전라, \"21세기 장성아카데미, 700회 특강 성료\"
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