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교육, 우리교육(중등), 2006
강태완 외, 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
김진섭, 토론하기의 국어교육적 수용 연구, 어문학교육20, 1998
김영훈, 독서토의 학습이 아동의 논리적 사고력 형성에 미치는 영향, 한국교원대학교 석사학위논문, 1996
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아동기의 주된 환경이 될 수 있는 유아교육기관은 아동의 신체적 성장뿐만 아니라 정신적인 성장, 즉 인격적인 성장을 위한 교육의 장이기 때문에 양질의 환경뿐만 아니라 아동과 함께 생활하는 교사는 모든 면에서 진정한 교육적 의미를 가
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교사는 언어교육의 내용과 방법을 결정짓는 데 매우 신중을 기해야 할 것이며 효과적인 언어교육을 위해 끊임없는 노력을 기울어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 한애향, “유아교육기관의 문해환경 수준에 따른 유아의 문해능력 차이”, 아동
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교육 프로그램을 위한 교육공간이 있으며 연구훈련 센터가 있어 연구 · 출판 및 외부 교사 교육 프로그램에 대한 개발이 진행되고 있다. 또한 상담 검사실, 놀이치료실, 가족연구실 등이 있어 아동 · 가족 상담 프로그램 등의 각종 연구 프로
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중심으로 교육한다. 학생들에게 다양한 재료를 탐색시키고, 표현적, 상상적 주제에 대한 구상을 발달시킨다. 또한 학생들은 일상생활에서 미술을 접목시킬 수 있으며 그들만의 작품을 생각하고 재료를 적절히 사용할 수 있는 능력을 발달시
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교육사상에 나타난 체육의 의미.\" 국내석사학위논문 국민대학교 대학원, 2008. 서울
http://www.riss.kr/link?id=T11273672
(부모교육론) 강의 교안
유지현. \"루소의 자연주의 사상에 나타난 아동기의 체육관 : 『에밀』을 중심으로.\" 국내석사학위논문
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중심으로(개정판). 서울: 창지사.
[13] 이송은 (2006), 2세 영아의 책에 대한 의미 탐색 .중앙대학교 대학
원 박사학위 논문.
[14] Burke, E. M. (1990). Literature for the young child. Boston: Allyn and Bacon.
[15] 김세희(2000). 유아교사와 부모를 위한 유아문학교육.
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접하는 모든 물적, 인적환경요인이 유아의성장과 발달에 영향을 미치는 요소가 될 수 있으므로 유아교육에서의 잠재적 교육과정은 그 중요성이 더욱 크다.
5) 교사
Merelman(1980)은 학교란 복종과 갈등이 공존하는 장으로서 학교의 잠재적 교육
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아동을 인위적인 제한에서 해방시켜 자유롭게 성장, 발달할 수 있도록 돕는다.
루소는 아동을 불완전한 성인으로 정의하지 않고 아동은 이미 그 속에 완전성을 가졌다고 보았다.
루소의 주관적 자연주의 교육관은 후일 아동중심주의를 강조
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교육과정과 수업의 접합
3. 듀이(John Dewey, 1859~1952): 아동중심 교육과정 논의의 구체화
4. 바빝과 챠터스 :교육과정 구성의 과학화
5. 뉼런(Jesse Newlon) : 교사에 의한 교육과정 개발
6. 캐스웰(Hollis L. Caswell) : 수업 개선을 위한 교육과
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