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평가결과를 임금인상이나 처벌을 하기 위하여 활용하는 것이 아니라 두 집단 간의 문제를 조명하기 위한 것이라는 점을 이해하고부터 평가는 보다 포괄적이고 건설적이 되었다.
관리자들은 동료평가 나아가 다면평가제도의 적용범위를 선
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다섯째, 조직 내 권위 방향과의 불일치성이다. 다면평가제의 단점은 무엇보다 평가의 방향이 조직에서의 권력의 방향과 일치하지 않다는 것이다. 직속 상급자이외의 평가자로부터 평가가 이루어지는 것에 대한 연구들에 의하면 상급자 이외
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자 명단을 공개
근무성정평정 보완자료로 활용하는 경우
평정자와 확인자가 상이하여 평정점 조정이 필요한 직급을 대상으로 평정점 조정 자료로 활용한다. 근무성적평정위원회에 다면평가 결과를 제출반영하고 근무성적평정위원회에서는
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평가제도로 360도 평가
하향식 평가의 문제점을 보완하기 위해 도입
장점
인사고과에 대한 공정성과 객관성향상
평가 결과에 대한 반발 감소
개발(개인) 과 평가(고과)가 주목적
1. 개발(Development): 개발목적에 의한 다면평가제도의 활
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다면 부적격교원문제는 충분히 해결될 수 있다. 다시 정리해 말하자면, 이제껏 부적격교원문제가 해결되지 못한 이유는 교원평가가 부재해서 그런 것이 아니라, 교육주체들에 의해 통제되지 못했기 때문이다.
Ⅷ. 교원평가제도(교사평가제도
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평가(교사평가제도)의 의미
Ⅲ. 교원평가(교사평가제도)의 중요성
Ⅳ. 교원평가(교사평가제도)의 주체
Ⅴ. 교원평가(교사평가제도)의 근거
Ⅵ. 교원평가(교사평가제도)의 다면평가제
Ⅶ. 교원평가(교사평가제도)의 평가방법
Ⅷ.
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평가를 받아야 하겠는가?
참고문헌
○ 교사론(2003), 학국교원단체총연합회, 서울 : 교육과학사
○ 김이경 외 3명, 교원 다면평가 시범운영의 효과와 기대 분석, 한국교육행정학회
○ 송유진(2007), 교원평가의 목적에 대한 비판적 고찰, 교욕철학
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다면 이에 대한 대책도 함께 모색되어야 한다.
Ⅷ. 교사평가제도(교원평가) 관련 제언
학교는 다른 조직과는 다르게 성숙한 전문인들로 구성된 조직체로서 인간을 기르는 전문적 과업을 수행하기 때문에 교사들은 끊임없이 자신의 전문성 향
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평가에는 한계가 있다는 사실이 널리 인식되었고 이에 따라 이를 보완하기 위한 제도적 장치로서 다면평가제가 확산되는 추세에 있다. 하지만 다면평가제가 갖고 있는 단점인 많은 시간과 노력이 소요되고, 번잡하며, 상사가 동료직원이나
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7점, 10점 척도를 선택하여 활용, 서술형척도(탁월-우수-보통-미흡-불량)의 사용도 가능
(바) 평가시기의 결정
다면평가는 정기적으로 실시하여 다면평가 실시에 대한 예측 가능성을 높이고 직원의 능력개발, 실적 확인 등에 활용할 수 있도록
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