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Ⅲ. 나라별 다문화교육정책 18
1. 미주지역(미국, 호주)
2. 유럽지역(영국, 네덜란드)
3. 아시아지역(일본, 인도, 싱가포르)
Ⅳ. 내수초등학교 다문화가정 학생교육 23
1. 필요성
2. 목적
3. 프로그램 실행
4. 사례
Ⅴ. 참고문헌 32
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기대효과
Ⅲ. 나라별 다문화교육정책
1. 미주지역(미국, 호주)
2. 유럽지역(영국, 네덜란드)
3. 아시아지역(일본, 인도, 싱가포르)
Ⅳ. 내수초등학교 다문화가정 학생교육
1. 필요성
2. 목적
3. 프로그램 실행
4. 사례
Ⅴ. 참고문헌
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초등학생 이상 다문화가정 아동에게 방과후와 방학 중 학습지도 및 문화지원프로그램, 정서지원 프로그램을 진행하고 있다. 또한 다문화가정아동들이 한국사회에서 밝고 건강하게 성장할 수 있도록, 수준별 학습지도와 특기적성 교육을 통
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다문화가정 자녀의 학습 결손을 방지하고 학교 적응을 돕기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화한다.
②지역단위 <대학생자원봉사자 멘토링>을 통한 사회적응을 지원한다.
· 유초등교육 및 외국어 전공 대학생, 외국인 유학생을 다문화가
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서 집중력이 낮고 산만함이나 장난치기와 같은 부정적 학습 태도를 보이기 쉽다.
이제는 다문화가정의 문제점을 해결할 대안을 알아보고 실행하는 것이 가장 중요하다.
*국제결혼 과정상 문제의 해결방안
-‘국제결혼 알선업체 규제’
우후
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다문화가정 지원제도의 문제와 개선방안에 관한 연구, 가야대 행정대학원 석사학위논문, 2008.
6. 김영주, 한국의 다문화현상과 사회적 과제, 충남여성정책개발원, 2007. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 다문화가정이란
2. 다문화가정 아동
3. 다문
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다문화적 시민성 함양을 위한 도덕과 교육 방안」, 한국초등도덕교육학회
추병완, 2008.「다문화 도덕교육 정립을 위한 시론」, 한국초등도덕교육학회
국민일보, 2010.07.07
동아일보, 2009.01.23 I. 서론
II. 다문화 도덕교육에서의 담론과 공동
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다문화 교육은 학교뿐만 아니라 정부기관, 기업, 특히 지역사회가 함께 고민하고 노력해야 할 사회적 문제이다. 따라서 각 지자체는 다문화가정에 대한 실태를 면밀히 조사하여 지원에 만전을 기해야 하며 그 자녀들과 일반학생들의 상호문
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서의 반 편견 교육과정
(1) 반 편견 교육과정의 목표
(2) 반 편견 교육과정의 내용
(3) 반 편견 교육 활동의 실제
3. 여학생과 남학생 : 학급에서의 차이
1) 성 정체성
(1) 성 지향성
2) 성 역할 정체성
(1) 유아원 기간 동안의 성 역할 고
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서는 예비조사 280부와 본조사 310부를 통하여 하위요인별로 요인 부하량이 높은 6문항씩을 선정하고 도구의 타당도를 검증한 후 총 36문항을 사용하였다.
출처: 다문화가정 초등학교 아동의 자아정체감 연구 : 어머니 양육행동과 학교생활만
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