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교육사회학. 방송통신대학교 출판문화원.
박재옥, 홍길회. (2020). 유아 다문화교육. 창지사.
류영휘. 다문화교육 정책학교 교육과정에 대한 질적 메타 분석 : 언어 교육에 대한 비판적 고찰과 이주민 밀집 지역 학교 교육과정에의 시사점 탐색.
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교육부 다문화 가정 자녀 현황 통계 자료(http://www.moe.go.kr/)
법무부(2007). 2006년도 출입국관리통계연보. 출입국외국인정책본부
오은순, 강창동, 진의남, 김선혜, 정진웅(2007). 다문화 교육을 위한 교수학습 지원 방안 연구(Ⅰ). 한국교육과정평가
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다문화적 요소를 직 · 간접적으로 많이 접할 수 있는 환경을 제공하여야 한다. 따라서 다문화적 요소를 제공할 수 있는 다문화 교육 프로그램과 교육과정을 개발하여야 하고, 또한 다문화 교육 프로그램을 개발함에 있어서 다문화적 요소를
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다문화 가정을 위해 많은 기관을 설립하고, 다양한 복지혜택을 베풀어야 할 것이다. 또한 다문화 가정의 자녀들이 우리 학교와 사회에 적응할 수 있도록 배려 깊은 교육과정 개발에 힘써야 할 것이며, 현장의 교사들 또한 다문화가정을 배려
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다문화 관련 지식이 없는 것으로 나타났다. 이는 유아교육에서 다문화 교육이 차지하는 비중이 적음을 의미하며, 언어교육이나 과학 교육 등 교사양성 교육과정에서 접하는 과목은 관련 지식이 높고 관심도 많지만, 다문화교육에 대한 관련
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다문화 교육을 위한 교수, 학습지원 방안 연구(1), 2007년, 한국교육과정평가원.
최충옥, 외국의 다문화교육정책 동향과 시사점, 비교교육연구 제19권 제2호, 한국비교교육학회, 2009년.
김영희, 다문화교육 프로그램 운영 및 효과분석: 대구시 교
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교육기관의 다문화교육 문제점
① 현재 다문화 가정 유아들의 숫자가 급속도로 늘어나고 있으나, 다문화 교육에 해한 경험이 없는 교사가 많고, 다문화 교육 연수 경험이 있는 교사도 많지 않다.
② 다문화교육과 관련하여 교사들에게 실제적
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교육문화체육관광위원회에 회부 상태에 있다. 제안이유는 2012. 9. 4. 김세연의원 등 14인이 발의한 「대안교육기관 등의 지원에 관한 법률안」의 제안이유와 같다.
10. 나의 의견
현재 한누리 학교의 다문화 교육과정은 4가지 영역으로 나눠 있
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교육 자체를 분리하고 있기 때문에 이 과정을 진행할 때 차별이 발생할 수 있고, 교육에 대한 결핍이 발생하게 된다.
교육과정에 대하여 차별이 발생하게 될 경우, 장기적으로 볼 때 이들은 문화적 차이를 극복할 수 없게 될 것이고, 다문화 가
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교육에 한정되어 있다. 하지만 특정 소외계층만을 위한 ‘분리’, ‘특별’ 교육이 아닌, 다문화적 연대를 통한 교육과정의 전면적인 개편이 필요하다. 내가 속한 공동체에서 나와 다르다고 차별하지 않고, 모두가 인정받으며 균등한 교육기
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