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언어 치료기관에서 수술전 후 평가 및 언어치료를 계속하여 주는 것이 바람직하다.
참고문헌
김영태, 그림자음검사를 이용한 취학적 아동의 자음정확도연구, 한국언어청각임상학회, 1996
강진경 외 1명, 취학전 단순언어장애아동의 음운인식
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언어치료 임상실습. 학지사.
권도하, 신명선, 김효정(2014). 언어치료 임상방법. 물과길.
한국언어병리학회(1994). 언어치료(언어장애의 이해와 치료). 군자출판사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 언어장애
2. 언어장애의 유형
1) 단순 언어장애
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언어장애가 나타난 것이지 의식이 흐려진 것과는 다르므로 환자를 바보 취 급하지 않는다.
(마) 발음을 바르게 할 수 없기 때문에 말이 왜곡되는 경우
1) 환자의 잘못에 대해 웃는 일은 금물이다. 발음이나 문법이 완전하지 못해도 의도가 통
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언어장애가 나타난 것이지 의식이 흐려진 것과는 다르므로 환자를 바보 취 급하지 않는다.
(마) 발음을 바르게 할 수 없기 때문에 말이 왜곡되는 경우
1) 환자의 잘못에 대해 웃는 일은 금물이다. 발음이나 문법이 완전하지 못해도 의도가 통
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장애
5) 신체적 정서적 건강의 문제
6) 부적절한 주위환경
3. 언어장애의 원인에 따른 분류
1) 언어발달지체
2) 조음장애
3) 유창성장애 (말더듬)
4) 단순언어장애
5) 실어증
6) 음성장애
7) 읽기장애
4. 의사소통(언어)장애 아동의 특성
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실천 방법
2) 초등에서 실시할 수 있는 전환교육
A. 자아개념과 수용
B. 사회성과 의사소통능력
C. 책임감
D. 결정내리기와 문제해결
E. 성취욕구
F. 목표정하기
G. 직업관과 계획
3) 자폐아동의 교육실천
5. 결론:작업 분석의 결과
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주데빈 센터 프로그램
4) 테네시 주 네시빌의 지역 개입 프로그램
2. 일본의 프로그램
1) 동경 무장야시입경북소학교의 고부시 프로그램
2) 동경 도공립학교 정서장애 교육연구회 설치교부의 프로그램
Ⅸ. 결론
참고문헌
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능력이 떨어지는 경우 반드시 인 지력 지도가 병행되어야 합니다.
(3）치료 종료 시점은 언어치료사와 담당 의사의 판단 하에 결정하게 되는데, 단순한 조 음장애가 아닌 경우 최소 1년 이상을 요하는 경우가 많습니다.
2) 언어장애의 유형
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장애로 지나치게 큰 소리 또는 작은 소리가 해당된다. 청력 이상 또는 성격특성과 관련된 것일 수도 있다.
2) 실어증
실어증(aphasia)은 뇌졸중, 교통사고와 같은 외상 등으로 뇌의 언어중추가 손상을 입어 의사소통 능력이 저하된 장애이다. 대
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장애 제1급의 경우 장애정도가 심해서 많은 보호자들이 필요하며, 그 도움 없이는 일상생활을 해나가는 것이 거의 불가능 하지만, 주변사람들의 어느 정도 도움을 받는다면 발달장애 제 2,3급의 경우는 일상생활과 단순 업무뿐만 아니라 보통
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