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참여에 대하여 판단하고 결정을 내리는 것은 학교가 아니라 학생이었으면 한다. -채플수업’ 의무인가 선택인가
1. 들어가는 말
2. 채플이란 무엇인가?
3. 학생들의 인식에 대한 통계자료
4. 채플에 대한 나의 입장
5. 맺음말
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학교를 상징하여 소속감을 주는 교복인가?
활동하기 편리한 교복인가?
신체를 보호할 수 있는 교복인가?
다양한 체형의 학생들이 입을 수 있는 교복인가?
학생다운 단정함을 표현할 있는 교복인가?
평 균
2. 보고서
구 분
내 용
우리 학교
교복
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대안 정책
2 삼림/임업 기본법에 따른 산림 행정정책
Ⅴ. 영유아 교육 및 보육에 있어 현재 이슈
1. 다른 나라에 주는 강점
2. 일본 현재의 문제점
Ⅵ. 우리나라 유아교육과 보육에 주는 시사점 & 논의
1. 시사점
2. 논의점
<부록>
<
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왜 소집단 봉사활동인가?
2. 학교에서 소집단을 통한 봉사활동
3. 복지기관에서 소집단을 통한 봉사활동
4. 가상공간에서 소집단을 통한 봉사활동
5. 소집단 봉사활동을 위한 몇 가지 제안
6. 내가 먼저 실천하면 세상이 바뀐다
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대안
독일의 사례가 인상적이었다. 문론 전국적인 전산망 구축을 통한 교육지원은 필요하다.
하지만 NEIS와 같이 아래로부터 정보를 모아 집적하기 위한 전산망이 아니라,
상급 행정기관이 학교와 학부모를 위해 줄 수 있는 정보를 유통시키
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학교지식의 비적용성 등을 해결하기 위한 대안이 될 수 있는 교수-학습방법임을 인식할 수 있다.
참고문헌
▷ 강인애, 문제중심 학습, 또 하나의 구성주의
▷ 강인애 외(1999), 웹 기반 문제중심학습의 개발 사례: 초등·고등·대학교의 경우, 교
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학교교육 역시 테크노폴리를 가져온 기술의 일부로 지적했기 때문이다. 교육이 학교에서만 가능하다는 전제부터 문제 삼아야 할 것 같다. 사람들은 언제나 무엇인가를 배우지만 그것이 꼭 학교 안에서만 일어나야 한다고 주장할 수는 없다.
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인가 定年制인가
2. 정년제의 법적 성격 및 종류
3. 정년제의 합법성 및 한계
4. 교원 신분보장의 필요조건으로서 정년제의 변화
Ⅳ. 교원 정년 조정 방안의 법적 검토와 대안
1. 교육부 방안과 찬․반론의 논거
2. 교육부 정년 조정
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실시
3) 일파만파적인 보충수업의 확산
3. '0교시 수업'의 역기능
4. '0교시 수업' 반대 의견
1) 학부모의 입장
2) 교사들의 입장
3) 학생들의 입장
5. '0교시 수업' 찬성 의견
Ⅲ. 결론
6. 보충수업만이 최선의 해결책인가?
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대안학교에 입학하여 학업을 계속 이어나간다. 이러한 측면을 고려해 대안학교, 학력 인정 평생교육시설, 방송통신고등학교 등을 생각해 볼 수 있다.
대안학교는 학력을 인정해 주는 인가 대안학교와 학력이 인정되지 않는 비인가 대안학교
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