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확립하며, 자율적인 노력에 의해 그 발전을 도모하기 위하여 교원교육기관의 교육력을 평가하는 제도를 말한다.
) 윤정일·송기창·조동섭·김병주(2002),『한국 교육정책의 쟁점』,서울 : 교육과학사.
이 제도를 실시함으로써 난립해 있는 교
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교육행정 및 교육경영. 학지사.
● 서자영. 2007. 교원능력개발평가에 대한 초등학교 교사들의 인식조사.
● 신현석 외. 2008. 교원평가의 정치학. 한국교육개발원.
● 이은주. 2007. 교원평가제정책형성과정연구. 한국교원대학교 석사학위논문
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교육행정 및 교육경영. 학지사.
● 서자영. 2007. 교원능력개발평가에 대한 초등학교 교사들의 인식조사.
● 신현석 외. 2008. 교원평가의 정치학. 한국교육개발원.
● 이은주. 2007. 교원평가제정책형성과정연구. 한국교원대학교 석사학위논문
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교사는 한 차시 분의 수업 내용을 가지고 네 시간을 활용하여 지도한다. 유능한 교사와 좋은 교사 중 누가 나은 평가를 받아야 하겠는가?
참고문헌
○ 교사론(2003), 학국교원단체총연합회, 서울 : 교육과학사
○ 김이경 외 3명, 교원 다면평가
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교사 이후에 선임교사→수석교사로 이어지는 것을 말하며, 관리직렬은 교감→교장으로 이어지는 것을 말한다.
먼저 단계화 방안은 다음과 같다. 교사 → 교감 → 교장으로 이어지는 행정직 우대의 현행 교원 직급 체계를 대학교수와 유사한
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증진에 도움이 될 것인가라는 질문은 논란의 여지가 있다. 통합 방식 중 하나인 독립된 ‘교원교육대학교’를 설립하자는 주장은 왜 하필 교육관련 대학만 독립된 대학으로 만들어야 하는가라는 질문을 피해갈 수 없다. 즉 독립된 대학이 전
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교원승진제도 연구, 교육행정학연구 20(1), 한국교육행정학회, 2002
대한 교육 연합회, 교원 승진에 관한 연구, 대한 교육 연합회 정책 연구 제 32집, 1986
백세영, 교운승진제도의 변천과정에 관한 연구, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문,
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교사들에게 업무 부담을 가중시킬 수 있다.
참고문헌
곽병선, 한국교육, 서울 : 한국교 Ⅰ. 연수이수학점제
Ⅱ. 선택집중이수제
1. 목적
2. 방침
Ⅲ. 집중이수제
Ⅳ. 교원연수이수학점제
Ⅴ. 이수과정압축
1. 지속적인 속진
2. 자
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교육실습
1. 보통 4주 이상 - 2 학점
2. 실습시기 - 4학년 1학기 실시
1. 최소 8주 이상 - 5~15 학점
2. 교육실습 이전에 현장경험을 갖도록 권장
2. 중등교사양성제도
한국 미국, 두 나라 모두 개방적 양성체제이다. 한국의 중등교원 양성기관은 6개
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서울대학교 대학원
전주교육대학교(2002) - 전국교육대학교 미술교과교육연구
전성연(1997) - 대학의 교육과정과 수업, 서울 : 학지사
정성봉(1999) - 실과교수학습, 서울 : 양서원
최의창(1999) - 체육교육탐구, 서울 : 도서출판 태근 Ⅰ. 교대(교
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