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대학확장 교육등이 활성화 되지 못하고 있는 것은 그 좋은 예인 것이다.
두 번째로 평생교육적 차원에서 비교 고찰할 필요가 있다. 금일에 있어 평생교육의 원칙에 따른 교육개혁은 세계적인 추세로 되고 있다. 그러나 학교교육과 사회교육
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대학교에 진학 (쓰다쥬크대 학교\"津田塾大\"나 국제기독교대학교\"際基督敎大\"의 모델이라고 볼 수 있다). 후에 교토에 있는 정신치료시설 \"아미료(阿美寮)\"에 입원
돌격대 : \"나\"가 들었던 기숙사의 최초의 동실인. 국립 대학교(도쿄교육
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대학교육과 재교육으로 업무의 전문성 강화
1) 사회복지사의 대학 교육
2) 재교육을 통해 업무의 전문성 강화
4. 사회복지시설 종사자를 바라보는 잘못된 선입견의 개선
5. 전문성에 따른 프로그램에 관한 지식보유와 함께 개발
Ⅶ. 사회
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대학
9-1 중세대학의 본질
9-2 대학 조직
9-3 학위 이수 과정
9-4 대학생의 생활
10. 도시
10-1 중세도시의 발달
10-2 도시민
10-3 중세도시의 확산과 특성
11. 기술과 도구의 발전
11-1 중세 중기의 기술
11-2 중세후기 기술의 발달
14. 동서양
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체제의 재편은 교과 교육과 교원의 전문성을 기능적 전문성으로 추락시킬 것이다.
기능적 다양화로의 양성 체계의 변화는 현재 사범대학과의 재편을 강제하고 있으며, 복수전공, 부전공 등의 교육과정 이수를 권장하며, 또한 교원의 개방형
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대학진학 희망자 수, 최근 5년간의 분야별 대학지원자 현황, 대학의 계열별 학생수, 지역별ㆍ계열별 대학생수, 대졸자의 전공별 취업현황, 장기 인력수요와 취업전망, 계열별 고등교육인구의 국제비교, 산업 및 취업구조의 변화전망, 경제상
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고등교육기관이 세계 수준의 경쟁력을 구비하여 지식기반국가의 초석을 담당하게 될 것이다.
2. 산학간에 긴밀한 협동체제가 확립되고 직업교육이 활성화된다
고교, 전문대학, 대학에서는 각각 산업체와 긴밀한 연계를 갖는 직업교육이 활성
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체제]로 재편
2. 보통 교양 교육으로서의 역할을 충실히 할 수 있는 교과목의 배치
Ⅳ. 고등교육과정의 재구조화
Ⅴ. 교사양성과정의 재구조화
1. 교사양성 프로그램의 다양화
2. 임상적 경험
3. 새로운 교수 공학
4. 대학원 수준의 교사
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체제개발
참고문헌
김대석 외 1명(2009), 대학교육과정의 확대와 정합성에 대한 역사적 고찰, 한국비교교육학회
박순애 외 2명(2010), 인재수요에 부응하는 역량중심의 대학교육에 관한 연구, 한국국정관리학회
박환보 외 2명(2009), 고등교육 보
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교육체제 실태조사 연구, 서울 : 한국교육학술정보원
◈ 교육개혁위원회(1996), 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안 Ⅲ, 교육개혁위원회 연차보고서
◈ 안승렬(2000), 지식기반사회에 대비한 학교체제의 재구조화에 관한 연구, 한국교원대학
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