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덕에서 ‘절약’의 덕을 함양하는 것을 목표로 하고 있다. 마지막 차시에서는 절약을 실천을 독려할 수 있는 활동을 함으로써 아리스토텔레스가 강조한 실천적인 덕에 근접해있다. 매 차시별로 학습한 도덕적인 행동에 대해서 학습자의 다짐
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덕할 수도 또는 악덕할 수도 있는 것이다.
아리스토텔레스는 우리의 삶에서 정념을 완전히 제거하는 일은 자연에 어긋나는 일뿐 아니라 불가능한 일이라고 말한다. 정념 그 자체는 선도 악도 아니고, 이러한 정념들과 어떻게 관계 맺느냐에
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덕적 행위를 반복 실천함으로써 습관화하게 하는 교육이 필요하다. 이에 실천 과제를 제시하고 점검하는 활동으로 직접 실천하고 습관화하도록 활동을 구성해 보았다.
Ⅴ. 맺음말
아리스토텔레스의 이론은 철학적으로 심오하여 이해하기 어
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덕 교육에 대해서 소개해 놓은 하워드 커센바움의 ‘100 ways to enhance values and morality in schools and youth settings\'라는 책 중에서 아리스토텔레스의 관점에서 적절하다고 생각되는 내용을 선별하여 소개해 보았다.
(2) 실제적 적용 - 초등학교 4학년 2
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아리스토텔레스의 덕 윤리 교육 방법
아이들에게 행복을 벌써부터 논하는 것은 매우 이르다고 생각한다. 쉽게 풀어서 설명하는 것이 가장 중요하다고 생각한다. 아이들이 가장 이해하기 쉬운 부분은 좋은 습관을 가지는 것이다. 4학년 2학기
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아리스토텔레스가 주장 했듯이 난 실천과 반복을 통해 쓰레기를 버리지 않아야 겠다는 덕을 다시 일깨워 가고 있다. 또한 나의 행동에 대해 다시 한 번 생각해 보고 생각 할 수 있는 기회를 얻게 되었다.
그 뒤부터는 쓰레기를 버릴 때 한 번
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덕 실천을 칭찬하고, 난 어떤 실천을 할 수 있을지 생각해보아요.
덕을 실천하면 뭐가 좋을까요?
행복한 삶이란 무엇이라고 생각하나요?
5. 맺으며..
덕을 삶의 궁극적인 목표와 관련지어 설명한 아리스토텔레스의 발상이 아주 기발하다. 그는
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Ⅱ. 아리스토텔레스 윤리학에서의 덕론
1. 덕의 개념
2.성품의 탁월성
3.아리스토텔레스 덕윤리의 한계와 의의
Ⅲ. 경험사례
1. 노래방에서 노래조차 못하던 나 ⟶ 당당히 무대 위에 오르게 된 나
2. 분석
Ⅳ. 덕윤리 교육의 방법
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덕이라 할 수 있다.
절제가 없으면 사람들은 극단에서 극단으로 치닫게 된다. 과하면 낭비하게 되든가 부족하면 인색함으로 나아가게 된다. 절제가 없으면 적절한 것이 무엇인지 과도한 것이 무엇인지 알지 못한다. 즉, 절제는 인생을 슬기롭
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아리스토텔레스의 중용의 원리와 직접적으로 연관이 있다고 생각된다.
주안점
■마법의 실을 마구 사용한 소년이 행복했을까 불행했을까에 대해 먼저 생각해본다.
■소년이 마법의 실을 얻었을 때 사용해보는 것이 좋았을지 사용하지 않는
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