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규칙을 지키면서 활동을 해 봄.
11:00~11:30
대.소그룹활동
*요리활동 -쿠키 만들기
반죽, 오븐기, 쟁반, 기름종이
-쿠키를 만드는 방법에 대해 설명과 지켜야 할 약속에 대해 이야기를 들음. 여러 동물들에 대해 이야기를 나눈 후 동물을 만들
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수학을 정점으로 하는 학문의 위계를 제안했는데, 현재의 기준으로 보면 아마도 물리학, 화학, 생물학, 심리학, 사회학, 경제학의 순이 될 것이다. 심리학에서는 환원주의 철학이 ‘행동을 설명하기 위하여 필요한 것은 오로지 물리학과 화학
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이론적 기초
Ⅱ. 하이스코프 프로그램의 요소
1. 대상
2. 목적 및 목표
3. 교육내용
1) KDI(Key Development Indicators)
2) 언어와 문해
3) 수학과 과학
4) 사회적 기술
5) 예술
4. 교수원리 및 교사의 역할
1) 교
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교육
1. 열린 교육의 이론적 관점과 영재교육 실시 가능성
2. 열린교육에서의 수준별 교육과정과 영재교육 실천
Ⅵ. 영재교육과정과 브레인스토밍
Ⅶ. 향후 영재교육의 개선 과제
Ⅷ. 영재교육과정의 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
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이론적 배경 및 교육관
2. 교육과정의 내용 및 활동
(1) 능동적인 학습자로서의 유아
(2) 교사의 역할
(3) 능동적인 학습을 위한 하루 일과
3. 유아발달에서의 핵심발달 지침(KDIs)
4. 아동관찰기록
5. 부모와 지역사회의 역할
6. 한국 현장에서
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수학교육지도> 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
최성규 <B. F. Skinner 행동주의의 철학적 관점에 기초한 사회과학 패러다임
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교구에 관심을 가지고 자물쇠를 채우고 여는 다양한 도구와 기계를 활용해서 놀이에 참여하는 모습을 볼 수 있었고, 소근육이 잘 발달된 모습이었다. 평소에 안전하게 놀이를 하고 규칙을 중요하게 생각한다. 놀잇감의 사용법을 잘 알고 활용
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빈곤의 원인-민주주의가 배부르게 해준다(센)
37장 할당 문제-목적을 달성하려면 어떤 도구를 써야 할까?(먼델)
38장 정보의 비대칭과 역선택 문제(애커로프,스펜스,스티글리치)
39장 약속전략-그냥 바보같이 달려라(오먼,셸링)
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도구 카드를 보고 있다. 교사가 망치 카드를 가리키며 “이건 무엇일까?” 라고 묻자, “망치!”라고 대답한다. 교사가 “OO는 망치를 본 적이 있어?” 라고 묻자, “아빠가 썼어요” 라고 한다. 교사가 “아빠가 쓰는 것을 봤구나~ 그런데 망치
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도구 카드를 보고 있다. 교사가 망치 카드를 가리키며 “이건 무엇일까?” 라고 묻자, “망치!”라고 대답한다. 교사가 “OO는 망치를 본 적이 있어?” 라고 묻자, “아빠가 썼어요” 라고 한다. 교사가 “아빠가 쓰는 것을 봤구나~ 그런데 망치
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