|
도덕적 규범과 가치를 내면화한 것입니다. 양심과 이상적인 자아를 포함하며, 원초아의 충동을 억제하고 자아를 도덕적인 방향으로 이끌려 합니다. 1. 인간 행동 이해와 정신역동 이론의 중요성
2. 프로이트의 정신역동 이론 개요: 원초
|
|
|
비판점
2. 감정을 이용한 마케팅
1)자이가르닉 법칙
2) 실생활에서 적용되는 자이가르닉 법칙
3) 마케팅에 적용되는 자이가르닉 법칙
4) 자이가르닉을 이용한 마케팅의 비판점
5) 결론
3. 감각을 이용한 마케팅
1) 시각
2)
|
|
|
도덕
1) 도덕적 문제 사태 제시
도입 단계, 문제 사태에 대한 개요 파악은 교사와 학생 간의 문답에 의할 수도 있고, 역할놀이를 할 수도 있다.
2) 관련된 규범 찾기
도덕적 사태에 관련되는 행동이 여러 가지인 점을 고려하여 어떤 행동이 어떤
|
|
|
도덕적 품성의 도야를 추구하는 도덕적 인간을 양성하고, 궁극적 목적으로 덕성은 인간이 갖추어야 할 최고의 가치라고 주장하였다.
헤르바르트에게 덕은 마음상태로서 내적인 자유를 의미하며, 생각과 행함에 있어서 갈등이 없는, 즉 내적
|
|
|
도덕심) 세우면 작은 것이(육신의 감관으로부터 생산되어지는 사욕) 1.주자학
1) 개요
2) 주자학의이론
3) 주자학의 주장
4) 우리나라에서의 주자학의 수용과 영향
5) 주자학의 발전과정
2.양명학
1) 개요
2) 양명학이 주자학에 대항
|
|
|
비판점
3. 테일러의 교육과정 개발모형의 공헌점
4. 학습활동의 선정과 조직
1) 학습활동의 선정의 원리
① 기회의 원리
② 만족의 원리
③ 가능성의 원리
④ 다활동의 원리
⑤ 다성과의 원리
⑥ 협동의 원리
2) 학습경험조직의 원칙
|
|
|
비판점
(1) 공헌점
루소는 서양의 철학적 사유에 세 가지 혁명 사상을 끌어 들였다. 첫째, 문명이란 모든 사람들이 생각하는 것만큼 좋은 것이 아니라는 점. 둘째, 우리는 이성의 필요가 감각이나 본능의 필요를 만족시키는 우리에 삶에 들어있
|
|
|
(5) 교육관
3. 현대적 의의 및 비판
(1) 의의
(2) 현대교육에 미친 영향
(3) 비판점
4. 우리나라 교육 현실의 문제점과 루소의 교육사상 접목이 갖는 의의와 한계
<우리나라 교육의 문제점과 루소와의 접목이 갖는 한계>
< 결론 >
|
|
|
두 줄기
1. 개요.
-비교
2. 의무와 행복
-비교
3. 실천적 지혜의 필요성
4. 매개되지 못한 과도한 순수성 비판
5. 덕의 일치
2.어떤 것에 근거해서 가장 한국적인 것이 세계적이라고 말할 수 있는가? ex]태권도
-의미
-태권도
|
|
|
도덕 및 정서교육에 많은 도움을 줄 수 있을 것으로 기대한다. 학교폭력의 문제가 가시화되기 이전에 학급내의 응집도를 높이고 서로를 배려하는 행동을 증가시키며 학생 개개인의 자기조절력을 향상시키는 것으로서 학교폭력의 대안이 될
|
|
메뉴펼치기
