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교육과정에서 도덕과의 특징은 국민공통기본교육과정이 합의된 이론적 근거를 바탕으로 연구개발되었다는 데 그 의의가 있다. 기존의 도덕과 교육과정이 안고 있었던 가장 큰 문제는 교육과정 개정을 정당화하는 이론적 근거가 매우 취약하
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도덕 교육의 이해. 추병완 윤리학과 도덕교육1. 박병기, 추병완 도덕교육학신론. 조난심 도덕과 교육과정 해설서 Ⅰ. 도덕적위기의 정신적 원인과 영향 Ⅱ. 도덕과교육학의 개념과 등장 배경 Ⅲ. 도덕 교육의 성격과 특성 Ⅳ. 변화하
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도덕성 발달의 미흡이라는 점을 생각할 때 잠재적 교육과정에 많은 비중을 두지 않을 수 없음을 깨닫게 된다. 교육과정의 유형은 살펴본 바와 같이, 교과중심 경험중심 학문중심 인간중심 교육과정으로 변천해왔다. 각 교육과정의 장단점
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교육 분야에서의 통합교육 또는 통합교육과정에 관한 정의가 포괄적인 것은 타급학교 교육과정이 교과의 중요성을 강조하는 것과는 달리 활동을 중시해 왔던 특징 때문이며, 이러한 점은 통합해야 할 것이 교과만이 아니라 그 외의 여러 가
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교육론 한국방송통신대학교 출판문화원 서론 본론 1, 다문화 교육의 의의 2, 다문화 현황 3, 다문화교육의 개념과 목표 4, 다문화 교육의 현실 5, 다문화 프로그램 소개 1) 프로그램명 및 간단한 개요 2) 기획의 어떤 점이 특징적인
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교육과정이 추상적이면 추상적일수록 교수 학습 과정에 대한 영향력을 미칠 수가 없다. 교육과정은 교육과정 문서로서만 존재하고 결국은 교과서가 교육과정 역할을 하게 되는 것이다. 또한 교육과정에서 다루고 있는 지식의 성격과 양에
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교육과정을 구성하는 데 있어서 학습자의 흥미와 필요가 반영되어있기 때문이다. 교과중심 교육과정에 비하면 이 특징은 두드러진다. 둘째, 현실적이고 실제적인 생활 문제를 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있다. 학생의 삶과 밀접한 내용이
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교육계획서(2003) 고등학교 실업계 교육과정(교육부) 수산, 해운 계열 고등학교 전문 교과 교육과정(교육부) 수산, 해운계고 교육과정의 중점과 발전적 방향(김삼곤) 동해 상업 고등학교 현장실습 계획서 -실업고등학교의 문제점(18~21page) 수산
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교육적 기능의 회복 13. 주당 수업 시수 감축 - 교과 수업 마친 후 다양한 교육 활동 시행 - 학령 발달 단계에 맞는 적절한 수업 시수 책정 14. 교사가 주도하는 교육과정 개발 및 개정 - 교과 교육 전문가는 대학 교수가 아닌 현장 교사 - 교육현
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교육 9월호, 2003 한국교육과정평가원, 개인차를 고려한 교수·학습 및 평가 방안 연구-초등학교 도덕, 실과, 체육, 음악, 미술 교과를 중심으로, 한국교육과정평가원, 1998 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격 Ⅲ. 초등학교 도
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