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교육과 수학교육
Ⅷ. 인성교육의 사례
1. 사랑을 전해요
2. 칭찬 조회
3. 학급 내 갈등 황금률 적용
4. 즐거운 이야기
1) 방법
2) 주의점
5. 작은 정부
Ⅸ. 인성교육의 실천 방향
1. 교과 관련지도를 통한 도덕적 가치관의 내면화
2. 실천
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가치를 어린 학습자에게 반복적으로 가치를 전수하는 전제를 갖지 않았다. 콜버그의 이론은 학습자의 주체성을 전제로 한다는 점에서 진보적이라 할 수 있다. 도덕성 발달을 촉진하려는 콜버그의 교육적 처방에 동의하지 않을지라도, 학습자
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교육과 학습은 세대 간의 지식 전수를 가능하게 하여, 사회와 문화의 지속적인 발전을 도모한다. 우리는 교육을 통해 공감 능력과 도덕적 가치관을 함양하며, 이는 갈등을 최소화하고 사회적 연대감을 형성하는 데 기여한다. 인간은 사회적
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교육, 조기교육 프로그램 개발, 평생교육을 지향
③ 교육적 차원에서 사회의 기준이 될 수 있는 가치체계를 제시해 줌으로써 가치갈등을 완화
시켜주어야 한다.
④ 개인의 사회적 역할 기대와 관련된 역할 학습을 중시하여 역할 갈등의 혼란
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내면을 돌아보고, 무엇이 중요하고 의 1.가치 명료화 모형
2.가치갈등 모형
3.가치분석 수업모형
4.이론적 근거 정립 모형
5.개념분석 수업 모형
6.딜레마 토론 수업 모형
7.역할놀이 모형
8.집단탐구 수업 모형
9.사회행위 접근
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도덕적 추론에 직면케 하여 인지적 불균형을 경험하게 하는 것이 핵심이다. 한편, 실천화되기 위해서 가치적 갈등을 강조하는 콜버그의 주장은 도덕성 발달 이론교육에서 많은 단서를 제공한다. 콜버그는 도덕적 문제의 토론과 해결책을 합
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가치를 맹목적으로 받아들이는 것이 아니라 나름대로 분석, 비판하는 과정을 통해 자신의 삶과 관련지어 보면서 자신의 것으로 만들어 재구성하여 받아들이게 된다. 김재봉 외 3명, 《초등 국어과 교수학습 방법》, 교육과학사, 2001, p.243
Ⅳ.
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학습이 발달을 용이하게 하는 방식을 개괄해 주고 있지만, 학습되어지는 내용에 대해서는 아무 것도 말해 주고 있지 않다. 이것은 비고츠키의 근접 발달 지역이 도덕교육에 적용되었을 때 의심스러운 상대주의를 조장하는 것처럼 보일 수도
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도덕 발달에 머물지 않게 하려면, 도덕적 행동을 할 수 있도록 치료하는 교육이 필요하다. 도덕적 실천력은 자신이 다른 사람으로부터 어떻게 도덕적으로 대함를 받았느냐에 따라 형성되기 때문이다. 흔히 학교에서 많이 하는 마니또(서로가
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원에서 도덕성 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 이야기를 나누게 함으로써 도덕성 판단력이 하위단계에서 다음 상위단계로 이행하도
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