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수업 중, 급식시간
2
식사 후에 지켜야 할 일을 알고 있는가?
친구들과 소꿉놀이를 할 수 있는가 ?
관찰
수업 중
3
(본시)
상황에 맞는 식사예절을 아는가?
실천하려는 의지를 가질 수 있는가?
자기평가
질문
수업 중
(활동 1, 2)
4
음식의 경로를
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역할
(5) 상징놀이
(6) 도덕성 발달
(7) 언어
3. 피아제 인지발달 4단계 분석
(1) 감각운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
4. 피아제 인지발달이론에 대한 평가
(1) 긍정적 평가
(2) 부정적 평가
5. 결론 및 나의생각
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과 안정성
+ 도덕성 발달 + 피아제 도덕성 발달 - 관점 : 개인의 도덕성 발달은 그를 둘러싼 사회적 환경을 어떻게 개념화 하느냐에 의해 결정된다.
- 본질 : 법·규칙·관습, 양심, 죄의식·수치심, 사회적 상호작용
- 발달단계 : 타율적 도덕단계
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도덕적 특성의 요구가 현저해진다.
사고가 자기중심성을 완전히 탈피하며 어른스러워지고, 정직과 정의와 같은 추상 개념을 잘 이해할 수 있게 된다. 상위 개념으로서 정의하는 방법은 급진적으로 발달하여 연역적 사고가 현저해진다. 추리
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따라 가치문제가 적절히 조화될 수 있음에 유념하여 수업을 개방적이고 탄력적으로 이끌어나가야 할 것이다. 1. 이론에 대한 개관
2. 공리주의 이론을 접목해 볼 수 있는 나의 경험 사례
3. 초등학교 교과서의 사례와 지도 방안
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수업을 들으면서 윤리학에 흥미가 많았다. 또한 철학의 역사를 알아가는 것 또한 철학을 배워가는 재미였다. 이번 과제를 하면서, 공리주의에 대한 탄생하게 된 배경과 역사, 그리고 그것에 이점, 한계점을 공부하는 것도 어렵지만 재미있었
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배려윤리
다. 나딩스의 배려윤리
3. 개인적 경험 사례와 교수학적 논의
가. 개인적 경험 사례
나. 교수학적 논의
4. 배려윤리 이론의 교육적 적용
가. 수업 절차
나. 적용할 교수 ? 학습 방법
다. 수업 적용 예
5. 참고문헌
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도덕적 상상력
③ 공감을 통한 도덕의 일반화
Ⅲ. 사례 적용과 분석
1. 나의 사례를 통해 살펴 본 흄의 철학
2. 우리 주변의 사례를 통해 살펴 본 흄의 철학
Ⅳ. 교육 적용
1. 공감교육의 필요성
2. 초등학교 수업에
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수업의 맥락에서 학생들의 학습을 평가하라
Ⅵ. 구성주의이론(구성주의학습)의 유아교육 사례
1. 모래놀이(모래분류하기Ⅰ)
1) 목표
2) 준비물
3) 활동계획
4) 활동전개
5) 활동의 확장
2. 모래놀이(모래분류하기Ⅱ)
1) 목표
2) 준비물
3)
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과목을 통한 메타인지적 사고 신장을 위한 자료 개발의 기본 원칙
1) 교과서 중심의 메타인지 신장을 위한 국사 교육 과정 중심
2) 국사교과목 지도를 통한 도덕적?창의적 사고 신장을 위한 탐구 학습 자료 개발 단계
2. 본시 학습 단원별 인
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