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도덕성의 관점에서 봤을땐 비도덕적인 것이다.
결국 난, 친구를 배려하는 것을 선택했다. 제2수준: 책임과 자기희생 단계 인 것이다. 내 가치관의 희생이라는 과정을 거쳤지만, 난 친구에게 책임을 다한 것이다. 하지만, 수업에 열심히 참여한
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수업집중놀이 사례(떨어 졌다)
‘ 코 코 코 ’와 비슷한 놀이
사회자가 ‘ 떨어졌다 ’ 는 말을 여러 번 반복 하다가 별, 사과, 밤, 간 등의 이름을 대면 학생들은 떨어진 물건에 맞는 손동작을 한다.
(예: 별 → 두 손을 모아 하늘로,
사과 →
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도덕성을 형성할 수 있도록 도덕성의 ‘뿌리’와 ‘날개’를 동시에 달아 주어야 한다. 도덕성의 뿌리 역할을 담당하는 것은 바로 도덕과 수업을 내실있게 운영하는 것이고, 이렇게 튼튼하게 형성된 뿌리가 그 힘을 제대로 발휘하기 위해서
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그 림 ≫
1. 무겁다. 비용이 많이 들 수 있다.
9. 위생적인 문제가 있을 수 있다.
12. 현 기술로 가능할지 의문이다. 비용이 많이 들 수 있다. 1. 주제선정
2. 기존제품분석
3. SCAMPER 문제분석
4. 수평적사고
5. triz 문제분석
6. 해결방안
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도덕적 행위의 옳음 또는 그름에 결정된다. 반면에 규칙공리주의 따르면 도덕적 행동의 옳고 그름이 행동의 결과에 의해 결정된다. 일반적 규칙 또는 실천은 하나의 행동에 기초를 둔다.
(3)공리주의
한계1. 공리주의는 행복(good)의 최대화와
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과적으로 할 수 있을 것이다. 이번 가을에 교생실습에서 첫 수업을 하게 되는데, 도덕시간에 기회가 된다면 이러한 이야기 교육법을 통해서 아이들과 자연스럽고 즐거운 수업을 해봐야겠다는 생각이 든다. 1. 이야기(기사) 내용
2. 이야기(
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우애는 형제와 사이좋게 지내고, 기쁜 일과 Ⅰ. 제재명 : 4. 화목한 우리집
(1) 지도의 핵심
(2) 지도 요소의 해설
(3) 지도 요소의 계열
(4) 제재의 목표
(5) 제재의 구성과 흐름
(6) 차시 계획
Ⅱ. 수업 모형
Ⅲ. 교수ㆍ학습 지도안
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과가 있다. 소집단 속에서 각자의 역할과 책무를 충실하게 하는 것이 소집단의 성공을 가져온다는 것이 그 첫째이고, 그러기 위해 활발한 상호작용을 해야만 한다는 것이 그 둘째이다. 이러한 수업 모형은 공리주의의 관점을 잘 반영한 것으
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도덕적인 원리·원칙들이면서도, 탁상공론으로만 그칠 것이라고 자포자기한 상태로 가르치다보니, 도덕 교육이 제대로 이루어지지 않는 것 같다. 도덕 문제들은 단지 수업시간에만 교육하는 것이 아니라, 교실 생활에 적용하고, 이번 과제와
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비판
Ⅱ. 관련 사례
1. 이야기 <이해의 선물>
2. 내 사례
3. 지하철 배려
Ⅲ. 도덕교육에의 적용
1. 배려 윤리가 도덕교육에 주는 시사점
2. 교사의 역할
3. 도덕교육의 방법
4. 실제 수업에 적용
1)배려모형
2)학습 지도안
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