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과 실체』, 국학자료원, 1998
임광진, 『청소년 문화운동의 현장』, 집문당, 1993
전영기, \"통일의식 함양을 위한 교수-학습 지도 방안에 관한 연구\", 한국교원대학교 석사논문, 1997
정규원, \"통일 교육의 발전적 수업 전개 방법\", 한국도덕국민
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토론회, APEC 국제관광 심포지엄 등을 개최하였으며, 국내외 네트워크를 구축하고, 국제협력을 통한 정보교류를 강화해 나갈 계획이다.
4. 결론
1990년대에 들어 고도 경제성장과 국민 소득수준의 향상, 여가시간의 증대, 가치관의 변화, 자동차
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가치이기 때문에 이를 다루는데 있어서 교사 스스로 관심과 노력이 필요할 것으로 예상된다. 정의에 대한 훌륭한 도덕교육은 수업을 통해서 얼마나 많은 정의에 관한 지식을 갖고 있느냐가 아니라, 그 학생이 앞으로 10년이 지나 사회인이 되
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과 존엄성
사회투쟁과 민주적인 대안
평화, 비군사화와 반전투쟁
국제적 민주질서와 민중통합의 건설 등의 다양한 주제. 등
다양한 단체들이 반전,반제국주의 쟁점을 다룸
라틴아메리카에서 이라크 점령에 반대하는 반 부시 여론이 매우 높
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과 존엄성
사회투쟁과 민주적인 대안
평화, 비군사화와 반전투쟁
국제적 민주질서와 민중통합의 건설 등의 다양한 주제. 등
다양한 단체들이 반전,반제국주의 쟁점을 다룸
라틴아메리카에서 이라크 점령에 반대하는 반 부시 여론이 매우 높
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학습방법의 학습의 실제, 서울 : 문현각
○ 김종윤(1996), 생명존중의 도덕성 함양을 위한 가치명료화 교수 방안 모색, 석사학위 논문, 한국교원대학교
○ 남궁달화(1997), 가치 교육론, 문음사
○ 박병기·추병완(2004), 윤리학과 도덕교육1, 인간사
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과 같은 가치명료화적 질문들을 던짐으로써 집단원들로 하여금 대안과 결과를 평가해 보도록 격려한다.
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형과 실제
1. 수업 모형
문 제 파 악
생활 경험 발표 공부할 문제의 파악
선 택
자유로운
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도덕과는 도덕의 내용을 가르치는 것이 아니라 일상생활에서 겪게 되는 도덕적 문제에 대한 문제의식과 이를 해결하려는 의지를 기르고, 나아가 행동과 실천화를 돕는 교과라 할 수 있다. 따라서 도덕과 교수학습에서는 가치 규범에 대한 인
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과 발표내용을 근거로 서술식 평가를 한다.
객관적인 평가보다는 학생의 변화된 행동과 실천노력 여부와 관련된 점에 중점을 두어 구체적으로 평가한다. 1. 가치 명료화 모형의 개념과 특징
2. 가치 명료화 학습의 전개 방법
3. 가치
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가치의 실행과 반복
○ 자신의 가치 실천계획 발표하기
○ 자신의 가치 실천의지 발표하기
참고문헌
남궁달화(1997), 가치 교육론, 문음사
박만규(2003), 체험 일기 쓰기와 생활 훈화를 통한 가치명료화 교육이 도덕성과 학습 활동에 미치는 영향
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