|
도덕적 사고를 할 수 있도록 갈등을 경험하도록 도와주는 것이 교사의 역할이라고 생각된다. 초등학교에서의 도덕성 교육이 이루어지기 위해서 학생들이 어떤 갈등상황에 놓이더라도 열린 마음으로 교사가 먼저 대화학습의 필요성과 중요성
|
|
|
대화적 상호 교류이다. 관념은 두 개 이상의 의식들이 대화적으로 서로 만나는 지점에서 이루어지는 살아 있는 사건이다”라고 『도스토예프스키 시학의 문제점』이라는 그의 책에서 밝히고 있다.
소쉬르는 폐쇄된 언어 체계 안에서 기호와
|
|
|
학습과제의 난이도에 대한 인식, 학습에 대한 이해 여부의 모니터링 능력 등이 있다. 또한 메타정보란 것이 있는데 이는 사용하고 있는 전략이 효과적인지 아닌지에 대한 지식을 말하는 것으로 학습을 극대화하기 위해서 학습자는 모니터링
|
|
|
도덕적 사고는 도덕적 행동을 항상 전제로 하는 것도 아니기 때문에 우리는 도덕교육에 있어서 보다 실제적이고 내면화될 수 있는 방법 즉, 대화학습의 필요성을 인식할 수 있다.
그의 이론은 도덕을 행하는 주체의 의지나 정서적인 측면보다
|
|
|
학습이론을 교육현장에 적용시키려는 교육적 연구가 이루어지고 있으며, 본 연구에서는 대표적으로 도덕과, 사회과, 수학과, 과학과를 중심으로 살펴보았다. 도덕과에서는 대화학습을 통한 구성주의적 수업을 토대로 서로의 공감대를 형성
|
|
|
대화라는 매개로, 생동감있는 삶이라는 공간에서 해결을 위한 방안을 찾아나가도록 해야 한다. 또한, 교사가 먼저 대화학습의 필요성과 중요성을 인식하고 학생들과 함께 실천하는 것이 초등도덕교육을 바람직한 방향을 이끄는 지름길이 될
|
|
|
절차적 과정을 구체적으로 되짚어 봄으로써 도덕적 문제해결의 실마리를 찾을 수 있다. 그러나 도덕추론 능력의 발달보다는 도덕적 문제의 합리적인 해결에 초점을 둠으로써 합리적인 사고능력이 성숙되지 못한 초등학교 도덕과 교육에 적
|
|
|
학습과 외적 사회요인에도 관심을 가져야 하는데 사람의 도덕적 행위는 모방적 또는 관찰적 학습절차를 통해서 습득되고 수정될 수 있다는 것이다. Ⅳ 범죄 및 비행의 생물학적 원인론
1. 범죄 생물학
2. 체형과 범죄
3. 유전과 범죄
|
|
|
도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 성격
Ⅲ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 목표
Ⅳ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 기능
1. 가치 통합적 기능
2. 사회 통합적 기능
Ⅴ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 절차
1. 인지적 측면 중심의 수업
2. 정
|
|
|
도덕적 성장과 교수-학습 개선을 위한 자료로 활용되도록 한다.
참고문헌
김해성(1994), 시민 사회도덕원칙으로서 합리적 이기주의와 그 가치, 서울대학교대학원 박사학위논문
김종문(2000), 도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교
|
|
메뉴펼치기
