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평가하기 위해서는 관찰법이나 면접법 등도 중요시해야 한다.
6. 체육
체육과는 ‘정의적, 기능적, 창의적인 면이 특히 중시되는 교과이므로 태도, 기능, 표현 등의 평가에 타당한 평정 기준과 평가 방법을 적용해야 한다.’라는 교육 과정 총
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도덕적 추론과 발달은 제대로 설명하지 못한다는 비판을 받고 있다. 그러나 이런 비판에도 콜버그의 도덕성발달이론의 유용성이 높게 평가되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태 외(2023), 인간과 교육, 한국방송통신대학교출판문화원
전용오, 여태
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평가할 수 있게 되었다. 학생들이 도덕성 발달 단계에 대해서 알게 되면 높은 수준의 도덕적 판단이 무엇인지에 대해서 알게 되므로 도덕적 판단 수준에 대한 생각의 기회를 제공할 수 있다.
참고문헌
이돈희, 「도덕교육」, 서울 :교육과학사
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도덕적 사고력 평가는 도덕적 평가의 중심을 차지하고 있다. 도덕적 사고력의 평가기준은 앞에서 언급한 것처럼 한국 교육 개발원 연구, 국립 교육 평가원 연구 등이 있다. 이러한 기준에 따른 평가 방법으로는 지식과 신념 평가 방법으로 제
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교육)의 수행평가
Ⅴ. 사회과(학습, 교육)와 창의성교육
Ⅵ. 사회과(학습, 교육)와 열린교육
1. 사회과 열린 수업을 위한 내용 조직
2. 사회과 열린 수업의 전개
Ⅶ. 사회과(학습, 교육)의 교수학습방법
1. 학습 지도의 기본 방향
2. 수준
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교육사조에서 두드러지며, 콜버그의 도덕성 발달이론은 도덕 교육을 개선하고 학생들의 도덕적 판단력을 향상시키는 데 도움을 준다고 하겠다. 이러한 논의는 우리 사회의 미래를 모색하고 더 높은 도덕적 기준을 추구하는 데 중요한 역할을
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도덕성 발달단계를 알게 되면 보다 높은 수준의 도덕적 판단이 무엇인지를 알게 되므로, 높은 수준의 도덕성을 발달시키기 위해 스스로 노력하게 됩니다. 따라서 도덕 판단 수준에 대해 생각할 수 있는 기회를 많이 주는 것이 교육적으로 바
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도덕과로 독립 단 일 교과
·국민 공통 기본 교육과정 의 도덕과와 분리된 통합 교과
·독립교과에서 통합교과로 됨.
시간배당
·주당 2시간
·주당 2시간
·변함 없음.
교육과정 체 제
·5개 부분으로 구성
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
·5
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교육평가는 교육 외적인 소재의 가치에 관심을 가지고 수도계적 품위를 평가하는 일을 하고 있는 실정이다.
참고문헌
교육부 / 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) 국어·도덕·사회, 서울 대한교과서, 1999
교육부 / 초등학교 교육과정 해설Ⅰ: 총론·
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내용이 교육과정화 되어 있는가
도덕과 교육과정에 대한 상세한 분석이 이루어져 있다.
12. 연구결과 및 해석
결과는 객관적인 자료를 제시하는 것이다. 이부분에서는 먼저 특수한 방법이나 도구를 사용한 경우에는 이를 밝힌다. 즉, 연구방
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