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과 문화를 유지해야 하기 때문이다. 제1장 지능과 개성
제2장 다중지능 이론이 나오기까지
제3장 다중지능 이론에 대한 나의 관점
제4장 다른 지능은 없는가
제5장 도덕지능은 있는가
제6장 다중지능에 대한 신화와 현실
제7
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과 책임 의식을 만들어낸다. “도덕적 이견에 좀 더 적극적으로 개입한다면 상호 존중의 토대를 약화시키기는커녕 오히려 더 강화시킬 수 있다.” 마이클 샌델, 이창신 옮김, 정의란 무엇인가, 김영사, 2010, p.370
우리는 이러한 관점에서 성 문
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도덕성발달
Ⅱ 유아기(만 3세~7세)
1. 신체 운동기능 및 지각능력, 성 발달
2. 인지발달
3. 지능 및 기억능력
4. 언어와 의사소통능력
5. 정의적 발달
6. 자아 및 도덕성
Ⅲ 아동기(만 8세~12세)
1. 신체 운동기능 및 지각능력,
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과
4) 전통 윤리와 서구적 시민 윤리의 조화
Ⅷ. 현대사회와 공해문제
1. 공해문제의 대두
2. 공해의 원인과 우리 나라의 공해문제
1) 물 환경 - 수질오염
2) 공기 환경 - 대기 오염
3) 토양 환경 - 토양 오염
4) 경제학의 관점에서 본 공해
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교육의 본질적 특징과 관점에 따라 달라지기도 하지만 유아교육 기관 의 유형, 유아의 연령, 유아교육 프로그램의 종류 등에 따라 차이가 날 수 있다.
4)일반적인 유아교사 역할의 구분
㉮보호 및 양육 자로서의 교사: 어린이들은 건강보호나
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교육론(1529)
원제목은 \"아이를 낳은 직후부터 자유인에게 어울리는 방법으로 덕과 학
문을 향해 교육하는 방법에 관한 제창\"이다. 이 책의 전반부에서는 조기교
육의 필요성과 가능성을 서술하고 있는데 그 요지는 다음과 같다. 즉, 도덕
적
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교육 강화
위에 나와 있는 네티켓 십계명을 초 중 고등학교 도덕 교과서에 싣는 방법을 제안해본 다. 초등학교 도덕과목, 중 고등학교 도덕 윤리 과목에 “네티켓” 이라는 챕터를 신설해야 한다. 그저 지키고 싶으면 지키고, 안 지켜도 그만
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교육 강화
위에 나와 있는 네티켓 십계명을 초 중 고등학교 도덕 교과서에 싣는 방법을 제안해본 다. 초등학교 도덕과목, 중 고등학교 도덕 윤리 과목에 “네티켓” 이라는 챕터를 신설해야 한다. 그저 지키고 싶으면 지키고, 안 지켜도 그만
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교육의 활성화
중등: 독립과목으로 \'환경\'과 신설, 중학교 선택교과인 \'환경\'(1-3학년, 연간 34-68시간), 고등학교 교양선택 교과인 \'환경과학\'(4단위)
환경교육을 보는 세 가지 관점(Lucas, 1980)
환경에 관한 교육: 환경의 이해를 위한 지식, 이
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과정에서 미술을 매개체로 이용하는방법
5.원예치료
1)원예치료의 효과
원예치료는 원래 정신장애자나 정신지체인들에게 농경활동을 시키는 과정에서 그 효과가 주목된데서 비롯됨
(1)지적인 효과
새로운 지식을 배우게 되며 이러한 지식과
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