|
발달하는 시기로 남아의 경우에는 엄마를, 여아의 경우에는 아빠를 선망하게 되어 같은 성을 가진 부모처럼 되고 싶어 한다. 하지만 아동은 본인이 배우자의 기능을 할 수 없음을 알고 부모의 도덕성 및 초자아를 모델링 하여 초자아를 발달
|
|
|
방법을 ‘지식이 곧 행위로 이어 진다’는 관점이 아니라, 오히려 덕 있는 행위를 직접 경험해 봄으로써 습관화에 의해 도덕성이 획득되는 것이다. 우리가 그의 이론에 따른다면 선에 대해 알기만 하고 실천하지 않거나, 무엇이 선인지 제대
|
|
|
장점
①교사의 시간을 효율적으로 활용하고 감독
②타 아동들과의 사회성 발달을 위한 기회제공
③부모가 훈련에 참여할 수 없는 경우에도 아동에게 교육제공
④일반 유치원으로의 통합 가능성이 촉진
⑤지역사회의 사람들이 조기교육의 중
|
|
|
발달의 원리
새로운 행동유지의 원리 / 부적절한 행동을 중단시키는 원리
정서적 방응수정의 원리
5. 행동수정 목표
6. 행동수정 부모교육 이론의 장점
7. 행동수정의 절차 및 기법
① 목표행동의 선정과 관
|
|
|
발달시킬 수 있는 요소를 모두 갖추고 있다.
서두에 언급했다시피 그렇기 때문에 통합적 인격교육이 7차 교육과정 이후 도덕교과의 주 이론으로써 자리잡은 이유이기도 하다.
물론 통합적 인격교육의 교육적 적용에서 언급한 방법들 모두
|
|
|
방법으로 체크리스트와 평정척도가 대표적인 방법이다. 이 방법은 교사가 일정 시간 동안 많은 유아들을 체크할 수 있으며, 학급 유아들 안에서 개별 유아의 발달수준을 비교할 수 있다는 장점이 있다.
참고문헌
박찬옥 외(2008). 놀이지도. 정
|
|
|
방법으로 성공했는지 어떤 부분이 부족하여 불가능한지를 알 수 없다. 아동의 발달 수준은 알아볼 수 있겠지만 발달 과정이나 그 안에 포함된 좀 더 깊은 부분은 알 수 없는 표면적인 관찰법이라고 생각된다. 행동목록법은 조사하는 과정이
|
|
|
최신정신간호학 개론. 정담미디어
김윤희 외(2006). 정신간호총론. 수문사
김성실 외(2004). 지역사회 간호학. 정문각 1. 가족의 정의, 구조 및 기능
2. 가족생활 주기와 발달과업
3. 가족 정신치료
4. 부부치료
5. 가족교육프로그램
|
|
|
방법이 영유아의 창의성을 제한시킬 수 있고, 사회적, 정서적 생활을 도외시하고 인지발달만을 강조했으며, 교사나 다른 영유아와의 인간적인 상호작용이 별로 없이 교구와의 상호작용을 주로 함으로써 1.몬테소리 그녀는 누구인가?
|
|
|
6) 평가방법
(1)관찰법
① 일화기록
<일화기록의 예>
② 행동 목록
<행동 목록의 예>
③평정척도
<평정척도의 예>
(2) 검사법
①표준화 검사
②교사 제작 검사
(3) 면담법
(4) 유아 작품 분석
(5)포트폴리오
<유아교육평가축소판>-2page
|
|
메뉴펼치기
