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윤리』. 지학사, 2007
교육부. 『고등학교 전통윤리 교사용 지도서』. 지학사, 2007
박병기ㆍ추병완. 『윤리학과 도덕교육 1』. 인간사랑. 2007
전국철학교육자연대회의. 『한국「도덕ㆍ윤리」교육백서』. 한울. 2001.
한국도덕윤리과교육학회 『
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도덕윤리과교육학회 엮음, 《도덕·윤리교과교육학 개론》, 교육과학사.98.
· 추병완, 《도덕교육의 이해》, 백의, 1999.
· , 《열린 도덕과교육론》, 하우
· , 박병기, 《윤리학과 도덕교육 1·2》, 인간사랑
· 서강식, 《도덕·윤리과 교수-학습
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.셸러
21.로스
22.듀이
23.이모티비즘
24.헤어
25.맥키
26.윤리적 자연주의
27.현대 공리주의 : 피터싱어, 시즈위크, 무어, 규칙 공리주의와 행위 공리주의
28.덕 윤리 : 아리스토텔레스, 매킨타이어, 덕윤리와 의무윤리 상호비판
29.도덕실재론
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윤리적 객관성이 마련된다면, 우리의 학교 교육은 무의미해진다. 이것의 근거는 아래의 두 가지에 의해 추론해 볼 수 있다.
- 모든 교육이 그러하겠지만 특히 도덕 교육은 삶 전체가 교육이다.
- 도덕은 사회의 영향을 받고 사회는 변화하기 마
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윤리적 원리이다. 이 원리의 핵심은 정의의 보편원리이다. 정의 원리는 인간 권리의 상호성과 평등성이라는 보편 원리와 개개인의 인간 존엄성이라는 보편 원리로 설명된다.
4) 콜버그의 도덕성 발달 단계의 특징
① 도덕 단계들은 연령에 따
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-전개12
<자료1>유자입정(우물에빠지는아이와 목격자)
<자료2>인간본성에 대한 원문(맹자,고자,순자,홉스,로크,루소)
<자료3>영수가 친구 미술작품을 깬 상황(목격자 없음) / 영수의 생각
학습 동기 유발
전개1: 프로젝트 자료 수집
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①다수의 국민이 주권을 장악하고 행사하는 제도적 장치
②특정 개인, 집단의 의사가 국가 정책을 결정짓는 것이 아니라, 국민의 의견을 수렴하여 국민의 뜻에 따라 정치가 이루어지는 정치제
③다수의 시민들이 주인이 되는 형태. 통치자
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염두에는 두고 있으나 직접적인 논의를 하고 있지는 않다. 이것은 저자의 설명이다.
. 그 특이한 입장이란, 도덕교육의 필요성은 절감(오히려 강조)하지만 도덕과 교육을 통해 이뤄지는 것은 반대하는 ‘반도덕과 교육론’인 것이다. 이런 입
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활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향해야 하는 이유
*교육의 본질
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적체계적으로 설계하는 가운데
예산편성 계획을 세움으로써 그 효과성과 효율성을 극대화시키는 형태의 예산제도
`교육기회의 팽창으로 교육재정의 부족현상이 심화되던 60년대 후반 미국에서 도입됨
②기획예산의 절차: 기획→ 실행계획
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