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도덕적 담화로써의 동화구연(童話口演)
5. 귀납적 설득의 방안
Ⅴ. 인형극 활동을 통한 공감적 정서 발달 프로그램
1. 인형극의 기능
2. 프로그램의 실제
가. 상설 무대의 설치
나. 운영 방법
3. 프로그램 운영상의 유의점
4. 기대효과 및
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도덕적 담화로써의 동화 구연
이야기를 통한 상상적 체험을 통해 교육적 효과를 얻을 수 있다. 특히 테일러에 의해면 동화는 이를 통해 어린이들에게 조기경험을 풍부하게 해 줌으로써 풍부한 정서를 갖게 해주며, 정확한 개념, 명료한 사고,
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동화구연이란
2. 동화구연의 선정 시 고려 사항
3. 동화구연의 선정과정
4. 동화구연의 교육적 가치
1) 유아들에게 미의식 즉, 예술적 감동을 준다.
2) 도덕적으로 올바른 심성을 기르도록 돕는다.
3) 상상력과 창의력을 기르도록 돕는다
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동화구연의 이론과 실제 Ⅰ·Ⅱ, 서울 : 유아 문화사, 2000
석용원 / 동화구연의 이론과 실기, 백록출판사
윤옥자 / 구연동화의 교육방한 연구, 동아대학교 대학원, 2000
장영주 / 구연방법론
최시한 / 현대소설의 이야기학, 프레스21, 2000 Ⅰ. 서
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도덕적 발달 특성을 고려할 때, 그들에게는 추상적 개념 수준의 설명보다는 친근한 생활 경험의 사태 속에서 반복적인 직간접적 체험이 효과적이기 때문이다.
참고문헌
김세희 외(2005). 그림책의 이해. 사계절출판사.
이규원(2000). 동화구연의
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도덕적 이야기
어머니는 어두운 방안에서도 떡을 잘 썰어내는 행동에 의해 아들에게 겸양의 미덕과 철저한 자기 반성의 필요성을 일깨워 주며, 자신의 경솔함에 대한 도덕적 자기 반성을 통해 새로운 도덕적 결의를 다지는 하나의 영웅적 모
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동화구연활동이 유아의 기본생활습관에 미치는 효과. 아동교육, 9(2), 83-93.
정금자, 권은이(2006). 테소리 일상생활프로그램 적용에 따른 정신지체아의 기본생활습관형성, 정신지체연구, 8(1), 103-122.
조방제(1991). 몬테소리 프로그램 유치원과 일
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담화 또는 동화, 동요, 소년소설이 주가 되어야 한다고 했다.
다시 한 번 강조하면 소파 방정환은 전인적 교육을 강조하였다. 즉, 아동의 성장과 발달에 도움이 되는 내용이면 어느 것이든 교육의 내용으로 적합하다고 보고 거기에 필요한 것
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동화 등을 통한 도덕적 추론과 토의를 제시해 보았으며, 유아교육기관에서의 활동으로는 공공 규칙이나 약속 지키기라는 주제로 활동 계획을 작성해 보았다.
도덕성 발달 이론에 관한 검토와 이론적 적용을 생각하는 과정에서 자식을 양육하
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동화 등을 통한 도덕적 추론과 토의를 제시해 보았으며, 유아교육기관에서의 활동으로는 공공 규칙이나 약속 지키기라는 주제로 활동 계획을 작성해 보았다. 도덕성 발달 이론에 관한 검토와 이론적 적용을 생각하는 과정에서 자식을 양육하
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