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아동이 스스로 자신에게 상과 벌을 적용하기 시작하는 것은 도덕적 기준의 내면화 과정이라고 볼 수 있다. 이렇게 스스로 적용하는 강화는 도덕적 행동을 학습하고 유지하는 강력한 동기가 된다.
사회적 학습이론에서는 모방의 과정을 통해
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이론이 비판을 받는 큰 이유는 첫째로 아동의 발달이 자발적이라는 주장에 의해 교육의 힘을 간과한 것과 둘째로 최종 발달 단계가 철소년기가 되면 끝이라고 보는것, 셋째로 사회적 발달부분(자아중심성.도덕판단과 관련된 개념들)이 정확
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대한 인식
2) 자기개념의 형성
3) 양심과 도덕성의 발달
4) 학교 적응 및 또래친구 관계형성
5. 사회복지실천에서의 관심영역
1) 신체적 발달의 관심영역
2) 심리적 발달의 관심영역
3) 사회적 발달의 관심영역
참고문헌
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이론 탐색
가. 가치 분석 수업 모형
(1) 특 징
(2) 절 차
(3) 활용
실태 분석
가. 수업 대상 : 6학년 1반 (남 13명, 여 13명, 계 26명)
나. 학생 실태 조사∙분석
본시 교수․학습 과정안
단원 : 4.
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근거한 인간 해방의 새로운 전망은, 비인간 세계의 번성이라는 실천적 결과를 가져올 것이다(Barry, 1995). 동시에, 최근의 생태사회주의 논자들이 보여주듯이, 수정된 마르크스주의는 인간의 도덕적 관심을 비인간 세계에로 확장시킬 수 있는
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아동발달 정보(이론적 배경)
1. 언어발달
2. 정서발달
3. 인지발달
4. 사회성발달
Ⅳ. 발달에 대한 이론적 토대와 관찰 내용
1. 신체적 성장
2. 운동기능의 발달
3. 감각발달
4. 언어발달
5. 인지발달
6. 정서발달
7. 자아
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도덕적, 정치적, 철학적인 생각과 가치문제 등을 이해하기 시작한다. 타인의 사고과정을 이해하고, 다른 사람들은 문제를 어떻게 보고, 어떻게 생각할까 등의 문제에도 관심을 갖게 된다. Ⅰ. Freud의 심리적 성적 이론
■ 주요개념
■ 심
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판단과 추론만을 주목한다는 점에 있다.
지금까지 대부분의 도덕발달 연구자들은 도덕추론만을 중시하고, 외현적인 도덕행동연구에 대해 관심을 가지지 않았다. 그렇기 때문에 아동의 초기도덕행동을 설명하는 원리와 과정이 대다수의 이론
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아동 발달에 대한 이론을 이해하고 발달에 적합한 교육과정을 편성, 적용할 수 있어야하고 유아에게 적절한 환경을 조성해 줘야하며 부모와 아이들과의 우호적이고 생산적인 관계를 유지할 수 있어야 할 것이다. 아울러 전문직으로서 유아교
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도덕적 감정들
3. 구체적 조작기
1) 탈집중화
2) 보존성
3) 서열화
4) 피아제(Piaget)의 도덕성 발달이론
4. 형식적 조작기 (11세?성인기)
1) 조합적 사고
2) 가설-연역적 사고
3) 추상성의 발달
4) 청년
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