|
의사소통, 상호주관성, 존중이라는 규범을 도출한다. 그리고 타인을 만났을 때 유사한 사회적 과정을 경험해 왔다고 가정할 수 있다. 결과 상대주의를 극복할 근거를 마련하고 도덕 이해를 증진시키는 수단을 가질 수 있다. 없음.
|
|
|
의사소통, 상호주관성, 존중이라는 규범을 도출한다. 그리고 타인을 만났을 때 유사한 사회적 과정을 경험해 왔다고 가정할 수 있다. 결과 상대주의를 극복할 근거를 마련하고 도덕 이해를 증진시키는 수단을 가질 수 있다.
|
|
|
도덕과 교수·학습, 서울 : 교학연구사, 1992 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 효(효도)의 개념
Ⅲ. 효(효도)의 의의
Ⅳ. 효(효도)의 중요성
Ⅴ. 효(효도)의 올바른 예절
Ⅵ. 효(효도)의 관련 속담
Ⅶ. 효(효도)의 관련 명언
Ⅷ. 효교육(효도교육)의 방
|
|
|
판단기준
1) 성공적인 정책집행의 의의
2) 성공적인 정책집행의 판단기준
(1) 실질적, 내용적 기준
(2) 주체적, 절차적 기준
2. 성공적인 정책집행을 좌우하는 요인
1) 정책자체의 특성요인
(1) 정책내용의
|
|
|
이론과 실제
1부 - 교회교육의 이론 1<철학적 근거>
제 1 장 【교회교육의 이해】
1. 교회교육의 필요성
2.세속교육과 기독교교육
3.세속교육과 기독교교육과의 관계
제 2 장 【교회교육의 개념】
1. 은유의 정의
|
|
|
도덕적 인간의 육성은 통합적이고 포괄적인 도덕 교육적 접근에 의해서만 가능하다. 1. 성차 연구의 전통적 패러다임과 새로운 패러다임
2. 길리건의 도덕성의 발달 이론
3. 길리건의 이론에 대한 비판적 고찰
4. 콜버그와 길리건 이론의
|
|
|
이론
Ⅶ. 에릭슨의 심리학 이론
1. 개방체계에 근거를 둔 에릭슨의 주요 이론
2. Freud이론과의 비교분석
3. Erikson의 평가
Ⅷ. 프로이드의 심리학 이론
1. 주요가설
1) 이드(id)
2) 자아(ego)
3) 초자아(super-ego)
4) 의식과 무의식
5) 인간의
|
|
|
아동학대의 신속한 신고도모-24시간 핫라인(1391) 설치 운영
학대받는 아동에 대한 응급조치 실시
아동학대 신고접수시 보호.치료 등 신속한 개입 실시-전문상담원 배치 및
응급조치 필요성, 시급성 여부 판단. 아동의 안전성 여부로 사례판별
|
|
|
도덕 교육에 대한 네 가지 접근법
3. 도덕 교육의 기본 원리
4. 도덕 교사의 역할 (리코나)
2. 도덕 교육의 딜레마
1. 도덕 교육에 대한 강경론적 접근
2. 도덕 교육에 대한 온건론적 접근
3. 중도 노선 : 창조적 노력
3. 도덕 교육 이론에 대
|
|
|
도덕성 이론은 사람들마다 도덕적 문제의 이해와 판단에 적용하는 인지적인 틀을 지니고 있다고 가정하고 이런 틀이 성숙되어 가는 과정을 도덕발달의 핵심으로 본다.
전인습적 도덕적 사유, 인습적 도덕적 사유, 후인습적 도덕적 사유로서
|
|
메뉴펼치기
